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游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨
作者：李华
来源：《新教育时代·学生版》2017年第35期
摘 要：游戏是幼儿园学前教育重要内容，在启蒙幼儿方面发挥着积极作用。如何开展科学、有效开展游戏是幼儿教育工作者必须重视的问题。本文从游戏对学前教育的意义出发，系统探讨游戏的开展策略，以期为幼儿园学前教育开展提供参考。 关键词：幼儿园 学前教育 游戏
幼儿爱玩、好动是其天性，这就要求幼儿园遵循“寓教于乐”原则开展学前教育。通过科学游戏激发幼儿对生活、自然的探索兴趣，初步学到科学知识，初步学会与人相处的道理，并调动其参与意识，逐步培养幼儿良好学习习惯，为将来学习和成长奠定良好基础。 一、学前教育中游戏活动的意义
游戏是集自由、轻松、娱乐、想象、创造及社会性一体的活动。在幼儿园学前教育中，教师可合理、科学开展丰富多样的游戏，将其作为重要教学方式。一方面，通过科学游戏有助于激发幼儿学习兴趣。游戏活动的趣味性、探究性能有效激发幼儿学习和探索自然事物的兴趣。所以，要求教师了解幼儿的性格、认知情况，科学去设计游戏内容，激发学生好奇心、求知欲，让幼儿主动参与进来。另一方面，通过科学游戏有助于培养幼儿创新思维。教师可根据幼儿好动、好奇心强、乐于探索的特征，引导其参与操作性游戏，让幼儿动手、动口、动脑，对科学知识和生活常识产生兴趣和求知欲，满足幼儿对知识的探求需要。此外，在游戏过程中，教师鼓励幼儿把身体器官充分调动起来，引导幼儿思考游戏中现象，提升启蒙教育质量。[1] 二、幼儿园学前教育中游戏应用策略 1.设计科学游戏
在设计游戏时应充分考虑科学性和合理性。缺乏科学性的游戏是无意义的。可以说，学前教育中的游戏设计是否成功，和幼儿教师的专业素养和能力高低密切相关。所以，教师应抓住并结合幼儿的普遍心理去设定游戏难度和科学程度，游戏活动中灵活穿刺人文、科学知识。譬如：开展“这是何物”的游戏活动中，教师应先引导学生描述出事物的特征，如用途、颜色、形状、应用在哪些方面等，再引导幼儿思考这是何物，一方面教师能有效引导幼儿自主思考，另一方面，有效调动并活跃课堂教学气氛，使幼儿乐于参与进来。幼儿是学前教学的主体，通过科学游戏活动能充分发挥学生的主导性，让其主动去探索、理解和记忆知识，比直接告知的教学效果更理想。同时，在选取游戏内容时，教师同样要把握好科学性，对于游戏方式应有创新性，基于幼儿智力和身体发育实际，游戏内容必须与幼儿认知、行动能力相符合。倘若游戏内容设定缺乏科学性、合理性，就会使游戏教育丧失意义。此外，在游戏中要蕴含一定科学知
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识。譬如：“对你小区内的花草树木和生活中场景绘图”的游戏，目的就是有效引导幼儿仔细观察生活中的点滴细节，培养幼儿的想象力与创造力。 2.游戏有趣味性
趣味性是游戏必要特性，这是游戏活动成功的关键。在幼儿学前教育中，如开展的游戏活动不能有效引导幼儿探索、思考，幼儿不能集中注意力，那么游戏教学的价值将大打折扣。所以，在有效设计中，必须抓住幼儿好奇心强、对事物兴趣浓但持续时间短的特点。具体而言，为增强游戏活动趣味性应从这几方面进行设计：（1）激发幼儿探索知识的游戏，如摸一摸、数一数、猜一猜等游戏活动的设计，能有效吸引幼儿注意，调动其参与兴趣。（2）培养幼儿动手实践是游戏，如此可激发幼儿亲自去探索世界和生活的欲望。（3）遵循幼儿喜欢为原则确定游戏方式，如运动比赛、角色扮演等，如此有助于幼儿自我表现欲得以满足。（4）游戏设置要有一定挑战性，譬如：智力拼图，有助于培养幼儿思考习惯和解决问题的能力。[2] 3.注重教师引导
科学游戏活动的有序有效开展离不开幼儿教师的指导。在游戏开展过程中，教师应从这两方面进行指导：一是角色引导，教师可以和幼儿转换角色，平等地参与到幼儿游戏中；二是正反激励引导，譬如：跑步比赛是幼儿喜爱的游戏活动。既然设定成“比赛”，那么就有赢和输的区分。所以，对取得胜利的幼儿，教师应及时给予表扬、祝贺，鼓励其保持；而对失败幼儿，为保护幼儿自尊心，教师也应给予鼓励性奖励。可奖励一朵小红花或一个苹果等事物，激励再接再厉，下次争取胜利。通过教师的耐心指导，幼儿自尊心得到满足，以强化幼儿自信心，让其有效完成所有的游戏任务，自游戏中学习到科学知识，体会到学习的乐趣。 4.营造良好游戏环境
科学游戏教学的成功开展离不开温馨、愉悦的情境。在开展游戏过程中，应注重幼儿心理特征，教师应创设合适的游戏情境，使情境作用得以充分发挥，营造轻松、愉悦的情境，顺应幼儿身心成长和发展的规律。首先，应分层创设有效情境。虽然幼儿的年龄大致相同，但在个体上仍存在一定差异，所以教师必须考虑到这一点。教师要制定合适的游戏规则，并在游戏中观察幼儿配合情况和喜好度随时进行调整。其次，选取合适的游戏素材，素材选用应遵循开放性原则，以促进幼儿间的交流和沟通，为幼儿间建立友谊构建桥梁。比如：“丢手绢”游戏开展中，教师先要详细讲解游戏的规则，让幼儿明白如何做是符合规则的，如何又是违背规则的，然后将幼儿排成2～3个小圈，有序开展游戏。幼儿游戏中体验到乐趣，初步建立规则意识，体会团队协作的重要性。为展现个体差异性，对中或大班幼儿，教师可引导进行“堆积木”游戏 结语
总之，游戏是幼儿园学前教育必不可少的内容，科学游戏在培养幼儿学习兴趣，养成良好学习习惯中发挥重要作用。教师在设计和开展游戏时，应遵循幼儿活泼、好动、好奇的心理，
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基于游戏隐蔽性、层次性逐步提升幼儿学识水平；基于游戏趣味性、科学性，调动幼儿学习兴趣；基于游戏灵活性、操作性，培养幼儿思维创新能力。 参考文献
[1]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251. [2]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（01）：158.