《雪儿》教学设计（品词析句）
教学目标：
1、认识4个生字；会写10个生字；理解“哀伤、忠实、传递”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 3、感悟我“对”雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学重点：
感悟我“对”雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学难点：
感悟我“对”雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、图片引路，揭示文题
1、（多媒体画面出示天空中翱翔的白鸽图）请学生说说图上画了什么，这幅画面给你留下了什么印象。
2、多么可爱的白鸽啊！它还有一个非常好听的名字，板书文题：雪儿。 3、学生读题。
4、设疑：雪儿是一只怎样的鸽子？课文围绕雪儿，写了什么呢？让我们走进课文，到课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知 1、学生自学课文，提出要求：
（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。 （2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。
（3）再读课文，思考：雪儿是一只怎样的鸽子？围绕雪儿，课文写了一件什么事？
2、同桌合作交流：互相拼读生字，交流如何识记生字的音和形。 3、教师检查自学情况。
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（1）出示词语，指名读，齐读。检查词语的朗读情况。 剩下 白鸽 哀伤 飘飘悠悠 忠实 传递 施展 艰难险阻 盼望 任何 弧线 转着圈儿 明媚 敷药 跌伤 捡的
教师重点指导多音字“转”“难”的读音以及“剩”“任”“盼”几个难读字的读音。
（2）你有什么好办法记住课文中的生字？
教师重点指导：“哀”把“衣”字分开，中间是“口”；“悠”是上下结构的字，上面中间有一竖，下面是“心”；“剩”“鸽”运用熟字“乘”“合”记忆。
（3）指名分自然段朗读课文，检查是否读正确、通顺。
（4）说说读了课文，了解到雪儿是只怎样的鸽子；课文主要写了什么事；是按什么顺序写的。
预设：雪儿是一只信鸽，也称“蓝天信使”，是爸爸在路上捡的，“我”和爸爸救了它。它雪白雪白的，长得非常美丽，所以我给它取名“雪儿”。雪儿知恩图报，很通人性。
课文写了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，是按事情发展的顺序写的。
4、默读课文，试着把课文分成三部分，说说每部分的意思。
预设：第一部分（1段）：写“我”腿跌伤在家，向往到外面去活动。第二部分（2、3段）：写“我”照料受伤的小白鸽并希望它快点好起来。第三部分（4、5段）：写雪儿展开双翅飞上蓝天，“我”的心情十分快慰。
5、对课文哪些地方有疑问，与大家交流一下。
预设：为什么课文开头说“我”多么向往外面那明媚的阳光啊？为什么“我”要和雪儿一起去看飘飘悠悠的白云？“我”喜欢雪儿，为什么还要把它放走？
三、课堂小结，布置作业
1、教师小结：通过这堂课的学习，我们初步认识了雪儿，了解课文写了“我”和雪儿相处的感人事迹。我们也知道了“我”和雪儿的感情很深。
2、指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎样写好生字。
教师重点指导：“悠”的上部要紧凑，中间的短竖不能漏掉，“心”的卧钩要写
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到位，呈圆弧形。“剩”左宽右窄，左部最后一笔为“丶”。“鸽”左小右大，左部第二笔为“丶”，“鸟”的“一”要左伸。“哀”下部的撇捺要舒展，托住中间的“口”。“阻”最后一笔拉长，里面只有两横。
3、布置作业。 （1）朗读课文。
（2）练写生字，抄写词语。
第二课时
一、复习回顾，明确目标 1、听写词语。
施展 剩下 传递 任何 哀伤 托起 祝福 向往
2、同桌互批，圈出写得好的字，订正错字。 3、运用文中词语说说课文主要写了什么事。
预设：课文写了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事。
4、通过读文，你觉得“我”与雪儿的感情怎么样？（很深，是好朋友。） 二、品词析句，感悟深情
1、默读课文，思考：从文中哪些语句看出“我”和雪儿的感情很深？画出句子，圈画关键词语。
2、集体交流，品读语句。
句子一：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
（1）看图片，感受雪儿羽毛的特点。
（2）比较词语“雪白雪白”与“雪白”的不同，说说从中体会到了什么。（体会到了“我”非常喜爱雪儿。）
（3）练习朗读，读出雪儿的美丽以及“我”对雪儿的喜爱。
（4）“我”为什么这样对待它？能结合上文说一说吗？（它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。）
给“哀伤”换个词语。（忧伤、伤心。）
（5）“我”怎么会看出雪儿的眼睛里充满哀伤？联系上文体会一下。（因为“我”
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