课题名称 教学 目标 第四单元绿色生态园 单元备课 题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步 计算解决实际问题。 2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理 信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方 法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的 意识。 1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 个性设计 集体研磨 教学重点 教学难点 本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。 学情分析 教学准备 本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是整理信息的方法。 课时安排 共6课时
教学过程设计 一、教学内容 本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“9千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。 二、教材的地位和作用： 本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。 三、教与学建议 1、借助几何直观，帮助学生分析理解数量间的关系 2、放手让学生主动探索解决问题的方法 3、注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力
个性设计 集体研磨 课题名称 教学 目标 信息窗1 连乘、连除解决问题 算式，解决实际问题。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概 括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累 数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合切联系。 个性设计 集体研磨 教学重点 教学难点 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 学情分析 教学准备 课时安排 教学难点：理解并说出算列算式的含义。 为今后学习较复杂的实际问题打下基础 第1课时 教学过程：课前口算： 41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6= 一、 情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息） 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出： 1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、平均每个花架每层摆了多少盆花？