积累作文素材 提高写作水平
任何学习都是一个积累的过程，特别是在学生的习作中，要经过再创造，平时的积累是写好作文的基础。 一、注重材料积累，扩大选材范围
作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽、用之不竭的源泉。因此，教师要有目的性、有计划地指导学生。学生之所以在写作时无话可说，是因为他们很少认真观察周围的生活。孩子们的日常生活是极其丰富的，在家里、在学校、在游乐场、在上学路上……可以看到各种各样的人、事、物，可以做各种各样的活动，有各种不同的体验。每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。要让孩子在生活中常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，教师要经常布置一些积累素材的作业。
例如，在上学路上，你看到哪些有趣的事情？有哪些令你印象深刻的人和事？在课间休息时发现学校里、班级里、同学中有哪些新气象、新变化让你记忆深刻？这几个月你发现身边的人、景、物有什么变化？都可以让学生记下来。由于这些素材是从生活中获取的，它贴近学生的生活，贴近学生的心灵，不经意间就能触动心灵的情感，让情感喷薄而出，一篇真情实感的作文很容易就在孩子们的笔下诞生了。
二、重视语言积累，提高写作能力
作文能力说到底就是语言文字的应用能力，它必须建立在足够的语言积累之上。提高小学生的作文能力，首先是要提高小学生对语言的认识能力，加强量的积累，语言丰富了，学生习作才能挥洒自如，左右逢源。
（一）指导深情朗诵，积累优美文字
实际上朗读是一个角色适应和角色融合的过程。通过朗诵，引导学生沿着作者的思路，带着情感，融入到文章情境中去，体会作者的用词情感、文章的详略精简，这样能提高学生对文字的领悟能力。通过声音的抑扬顿挫，学生一方面集中了注意力，另一方面又能够在朗读过程中融入情感，动情、生情，进而自然而然地实现语言的主动积累。比如在引导学生朗诵《我们爱你啊，中国》、《示儿》时，就得有着不同的感情色彩、不同的语调和语速，让学生心通其意，身临其境，自然地将自己与优美的文字联系起来，在朗诵中顺理成章地积累语言。 （二）扩大阅读数量，积累好词佳句
只有多读多写，才能开阔视野，才能有所借鉴，读是写的先导和基础。因此，要引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。同时要求学生把好的名言佳句摘录下来，把好词好句背下来，甚至可以随手记下读后的感受，随时积累写作素材。
（三）使用修辞方法，积累优美语言
作文也是语言艺术。引导学生认真学习，揣摩并领会课文内外使用修辞手法的优美语言的一些案例，并进行模仿性训练，可以使他们的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯、形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深刻。 三、增加知识积累，扩展想象空间
知识的积累，内化是表达的基础，这就需要广泛的阅读，博览群书，增长见识，提高认识，而想象则是小学生生活的重要组成部分。新大纲明确提出“要鼓励学生写想象中的事物，激励他们展开想象和幻想，发挥自己的创新性”。小学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现，我们要善于激发学生的想象力，让他们大胆地、无拘无束地去联想，并由此进行个性化的语言表达。
例如学生写《未来的地球》，知识较丰富的学生对未来的地球想象既奇特又合理，他们想象中的未来地球既干净又美丽，没有废气污染，天是蔚蓝的，水是清澈的，公路的汽车不再排出废气，马路两旁的花草一直散发着清香，马路上不再有隔离栏，但是如果行人不遵守交通规则，脚下就会有报警声。这些想象都离不开丰富的知识。
四、注意写法积累，拓宽写作思路
当学生有话可说，有话想说时，教师就要及时教给学生作文的方法，让学生懂得如何写作文，如何把自己的想法表达出来，
把自己的意思表达清楚，如何命题新颖，如何组织语言，如何布局谋篇，如何安排整篇文章的结构。这需要学生积累写作方法，而不是生搬硬套别人的模式，但可以借鉴别人的文章，去理解、感悟、品味、消化吸收，在习作中去推敲与创新，更好地拓展写作的思路。
作文教学是一个很复杂的教学过程，没有一定的模式。但是，要想作文内容新颖、具体、形象、生动，构思独特，首先必须培养学生观察生活、认识生活的能力，培养他们热爱生活、热爱大自然的美好情怀，培养他们以一种积极的、热情的、敏锐的眼光去观察周围事物。只有这样，才能解决小学生作文积累的问题，才能提高小学生的作文水平。