《机械基础与工程制图》课程标准
课程名称：《机械基础与工程制图》 课程学分：5 适用专业：发电厂及电力系统专业 课程类别：专业必修课程 计划学时：70学时 一、课程概述
1.制定依据
本课程标准依据国家标准《技术制图》、《工程制图》和我院《发电厂及电力系统专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《机械基础与工程制图》课程教学目标的要求而制定，用于指导该课程的教学与课程建设。
2.课程的性质与地位
《机械基础与工程制图》作为发电厂及电力系统专业重点建设的课程之一，它是一门既有理论、又偏重实践的专业基础课程，是基于典型机械零部件造型、测绘和加工的工作过程的课程。课程所形成的“图样识读、造型”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，是日后从事职业岗位技术工作的重要的工程语言工具，并在后续涉及机械加工技术、加工工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 典型工作任务 机械零件识读、测量与绘制 用CAD软件绘图 零件公差技术标注与识读 机械工程材料标注与选用 机械图样三维造型 装配图的识读与绘制 电路图的识读和绘制 机械工程材料标注与选用 机械零件的热处理 机械零件选型与设计 电工工具及仪表使用 电子元器件的选择、安装与调试 电气元器件选择与使用 低压配电柜的装配 行动领域 学习领域 图样的识读与绘制 1.工程制图 2.计算机绘图 机械基础分析与实践 3.机械基础 电工与电子产品制作与调试 4.电工与电子产品制作与调试 典型工作任务——行动领域——学习领域转化过程
3.课程设计思路
《机械基础与工程制图》以零件图样的绘制与识读、机器装配图的绘绘制与识读、电气图的绘制与识读的能力培养为重点，以任务驱动为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以校内双师教师和企业兼职教师为主导，将学生职业能力培养的与课程内容系统化，完成学生专业能力、社会能力和方法能力的综合培养。以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容；加强实践教学环节，增加实训学时，提高学生的绘图及识图能力。
经过课程组共同商讨，得到如下课程设置方案： 课程名称：机械基础与工程制图 学习目标： 1.了解机械工程材料及金属热加工 2.掌握机械传动中的一些基础传动方式 3.学会平面图的绘制 4.学会零件三视图的绘制与识读 5.能够综合表达零件的视图 6.能够正确确定零件的表达方案与识读零件图 7.能够绘制机器装配图与识读装配图 8.能够绘制与识读电气图 9.养成良好的职业道德及素质 教学内容： 任务一 了解机械工程材料及金属热加工 任务二 掌握机械传动情况 任务三 绘制平面图形 任务四 绘制三视图 任务五 基本体表面上求点 任务六 绘制立体表面的交线 任务七 绘制组合体视图 任务八 识读视图 任务九 用视图综合表达机件 任务十 绘制机件的剖视图 任务十一 绘制机件的断面图 任务十二 综合表达机件 任务十三 绘制螺纹 键 销连接图 任务十四 绘制齿轮 弹簧 滚动轴承 教师能力要求： 1.具有绘制与识读三视图的能力 2.具有绘制与识读零件图的能力 3.具有绘制与识读装配图的能力 4.具有绘制与识读电气图的能力 5.具有绘制与识读焊接图、展开图的能力 6.能够按任务驱动法、案例分析法、小组协作学习法等组织教学，并指导学生实践的能力。 教学方法建议： 任务驱动法；案例分析法；小组协作学习法等 建议学时：70学时 任务十五 识读产品几何技术规范 任务十六 绘制与识读零件图 任务十七 绘制与识读装配图 任务十八 绘制与识读电气图 考核方式： 课程成绩：理论考试占50%，构件测绘平均成绩占50%。 整体课程设计思路如下：
设置任务
创设环境
角色定位
有明确而具体的成果展示，对工作成果作实证性考核评价。评价总结 将真实结果和过程与预期的理想结果和过程对比，总结项目工作，反馈信息。 为了能够更好地培养高素质技能型人才，我们遵循以应用为目的，必须系统全面，以掌握基本知识，强化技能培养为重点，将课程内容进行整合和优化。将理论教学与绘图、识读训练结合的教学模式组织教学。
4.课程内容的选取
根据《技术制图》、《工程制图》的国家标准和《发电厂及电力系统专业人才培养方案》，同时参照《机械基础与工程制图》所涉及的典型工作任务，按照工作任务分析—知识拓展—任务实施—
从讲授者的单一角色向多样化的角色转变与拓展: 导师、帮促者、团队协作者等。促进学生进行有意义的自主控制学习。 引职场环境入课堂，创设支持工作任务的资源环境，营造真实性的职业环境。 以真实的工作任务为导向，构建理论与实践融合、任务驱动、递增式的任务工作.