《机械基础与工程制图》课程标准(2011级发电厂)解析

《机械基础与工程制图》课程标准

课程名称:《机械基础与工程制图》 课程学分:5 适用专业:发电厂及电力系统专业 课程类别:专业必修课程 计划学时:70学时 一、课程概述

1.制定依据

本课程标准依据国家标准《技术制图》、《工程制图》和我院《发电厂及电力系统专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《机械基础与工程制图》课程教学目标的要求而制定,用于指导该课程的教学与课程建设。

2.课程的性质与地位

《机械基础与工程制图》作为发电厂及电力系统专业重点建设的课程之一,它是一门既有理论、又偏重实践的专业基础课程,是基于典型机械零部件造型、测绘和加工的工作过程的课程。课程所形成的“图样识读、造型”工作能力,是开展专业学习领域其它课程学习的基础,是日后从事职业岗位技术工作的重要的工程语言工具,并在后续涉及机械加工技术、加工工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 典型工作任务 机械零件识读、测量与绘制 用CAD软件绘图 零件公差技术标注与识读 机械工程材料标注与选用 机械图样三维造型 装配图的识读与绘制 电路图的识读和绘制 机械工程材料标注与选用 机械零件的热处理 机械零件选型与设计 电工工具及仪表使用 电子元器件的选择、安装与调试 电气元器件选择与使用 低压配电柜的装配 行动领域 学习领域 图样的识读与绘制 1.工程制图 2.计算机绘图 机械基础分析与实践 3.机械基础 电工与电子产品制作与调试 4.电工与电子产品制作与调试 典型工作任务——行动领域——学习领域转化过程

3.课程设计思路

《机械基础与工程制图》以零件图样的绘制与识读、机器装配图的绘绘制与识读、电气图的绘制与识读的能力培养为重点,以任务驱动为导向,以典型工作任务分析为依据,以真实工作任务为载体,以校内双师教师和企业兼职教师为主导,将学生职业能力培养的与课程内容系统化,完成学生专业能力、社会能力和方法能力的综合培养。以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容;加强实践教学环节,增加实训学时,提高学生的绘图及识图能力。

经过课程组共同商讨,得到如下课程设置方案: 课程名称:机械基础与工程制图 学习目标: 1.了解机械工程材料及金属热加工 2.掌握机械传动中的一些基础传动方式 3.学会平面图的绘制 4.学会零件三视图的绘制与识读 5.能够综合表达零件的视图 6.能够正确确定零件的表达方案与识读零件图 7.能够绘制机器装配图与识读装配图 8.能够绘制与识读电气图 9.养成良好的职业道德及素质 教学内容: 任务一 了解机械工程材料及金属热加工 任务二 掌握机械传动情况 任务三 绘制平面图形 任务四 绘制三视图 任务五 基本体表面上求点 任务六 绘制立体表面的交线 任务七 绘制组合体视图 任务八 识读视图 任务九 用视图综合表达机件 任务十 绘制机件的剖视图 任务十一 绘制机件的断面图 任务十二 综合表达机件 任务十三 绘制螺纹 键 销连接图 任务十四 绘制齿轮 弹簧 滚动轴承 教师能力要求: 1.具有绘制与识读三视图的能力 2.具有绘制与识读零件图的能力 3.具有绘制与识读装配图的能力 4.具有绘制与识读电气图的能力 5.具有绘制与识读焊接图、展开图的能力 6.能够按任务驱动法、案例分析法、小组协作学习法等组织教学,并指导学生实践的能力。 教学方法建议: 任务驱动法;案例分析法;小组协作学习法等 建议学时:70学时 任务十五 识读产品几何技术规范 任务十六 绘制与识读零件图 任务十七 绘制与识读装配图 任务十八 绘制与识读电气图 考核方式: 课程成绩:理论考试占50%,构件测绘平均成绩占50%。 整体课程设计思路如下:

设置任务

创设环境

角色定位

有明确而具体的成果展示,对工作成果作实证性考核评价。评价总结 将真实结果和过程与预期的理想结果和过程对比,总结项目工作,反馈信息。 为了能够更好地培养高素质技能型人才,我们遵循以应用为目的,必须系统全面,以掌握基本知识,强化技能培养为重点,将课程内容进行整合和优化。将理论教学与绘图、识读训练结合的教学模式组织教学。

4.课程内容的选取

根据《技术制图》、《工程制图》的国家标准和《发电厂及电力系统专业人才培养方案》,同时参照《机械基础与工程制图》所涉及的典型工作任务,按照工作任务分析—知识拓展—任务实施—

从讲授者的单一角色向多样化的角色转变与拓展: 导师、帮促者、团队协作者等。促进学生进行有意义的自主控制学习。 引职场环境入课堂,创设支持工作任务的资源环境,营造真实性的职业环境。 以真实的工作任务为导向,构建理论与实践融合、任务驱动、递增式的任务工作.

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