认识千米
教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。
教学难点：感知1千米，初步建立1千米的长度概念。解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件、米尺 教学过程： 一、复习导入
1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ （米、分米、厘米、毫米）
让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1硬币厚约3（ ） 学生跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ）
3、课件出示教材第20页例1，
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ） 提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）
5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。
二、互动新授
1、初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米） 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米？（10个）
追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言，
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测
①一圈200米，5圈是1千米 ②一圈250米，4圈是1千米 ③一圈是400米，2圈半是1千米 说说，你感觉1千米长吗？自由交流， 2、强化概念
引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？
三、巩固练习