2017最新苏教版一年级上册数学教案

同上 教学具准备

学生准备1-7的数字卡片 教学环节

一、导入

1、前两节课,我们学了哪些数的分与合。 根据学生的回答板书:

2、分别说说这些数可以分成几和几?几和几可以合成这个数? 根据学生的回答板书分与合的情况。 二、进行练习 1、第1题。

(1)课件依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放? (2)根据学生的回答,进行演示。

(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。 (4)鼓励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你

是怎样由一种分法想到另一种分法的。 2、第2题。

可以采取“计时比赛”的形式进行,即教师宣布答题的开始时间,学生动笔填写,教师宣布“停止”,则全班停笔,看谁在规定的时间内填对得又对又多。集体订正后,让学生读一读。

3、第3题。

可以让同桌两个人合作完成。 4、第4题。

学生独立完成集体订正。 5、完成第5题。

先引导学生弄清题目的要求,怎样理解“有次序地填一填”?教师可将第一幅“5”的分法作为例题,让学生观察第一列的数是什么顺序,第二列的数的规律,进一步理解“次序”的意义,然后让学生独立填写后两题。(“有次序”,每一组第一列的数可以从小到大,也可以从大到小)

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三、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

第七单元:分与合

教学内容

8和9的分与合(教科书第39-40页) 课时

第四课时 教学目标

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,知道8和9各可以分成哪两个

数,哪两个数能合成8或9。

2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点

掌握8和9各能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。 教学难点

正确把8和9进行分与合。 教学环节

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一、复习 谈话:我们已经学过了2-7的分与合,谁能说一说7可以分成哪两个数?哪两个数能合成7?(指名回答)

大家再回想一下,我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的? 今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。(板书课题) 二、新授

1、教学8的分与合。

(1)同学们,老师这里有8个圆片,老师想把他们分开,可以怎么分呢?请同学们用圆片摆摆看。

(2)发表意见。如:8个圆片可以分成左边2个,右边6个。 (3)教师板书:

也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。 (4)看到这个,你马上就会想到什么? (5)还有没有其他的分法呢?

(6)用同样的方法把其他的分法写出来。 (7)齐读8的组成。

2、教学9的组成。

(1)教师启发学生如果没有圆片,你能够说出9的分成吗? (2)先说给旁边的小朋友听。 (3)发表意见,能否一次多说几个呢? (4)、教师将9的分成板书。 (5)将9的分成说给旁边的小朋友听。

三、巩固新知

1、第1题。

以游戏的形式进行:教师将点子图分发给8位同学,其中点子数是4、2、5、1的四位同学站在讲台上,其余发有点子图的学生坐在自己的作为上。

教师提出游戏要求:台上同学的点子数和台下同学的点子数合成8,他们就是朋友。现在台上的同学要找朋友了。师范:让台上点子数是4的同学说:我的朋友在哪里?台下点子数是4(即与台上这位同学点子数合为8的同学)边跑边

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说:你的朋友在这里。两人站在一起,举起电子图,全班读一读:8可以分成4和4,4和4合成8。

继续进行游戏。

用同样的形式完成9的分解与合成的练习。 2、第2题。

引导理解题意,学生先独立思考,然后教师指名汇报。 3、第3题。

引导理解题意,学生在书上独立填写,集体订正。

4、第5题。

组织同桌合作游戏:把1~9的数字卡片摆在桌子上,其中一人捡起一张,另一人捡起一张数字卡片与前面那张合成9;交换角色做。

5、第6题。 学生独立完成。 6第8题。

引导理解题意,学生独立完成。 7、第9题。

让学生说一说题意,重点理解“有次序”,教师必要引导,学生最后独立完成,集体订正。

四、总结全课

通过这节课的学习,你有什么收获?

第七单元:分与合

教学内容

10的分与合(教材第41页) 课时

第五课时 教学目标

1、让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。

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