小学生数学良好学习习惯培养的研究课题
实施方案
一、课题研究的背景
数学学习习惯是学生在较长时间的数学学习中,形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式。由于这种行为的稳定性,它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成,它不仅能提高数学学习的效率,更能使学生获得终身学习的能力。
我校是一所位于城乡交接处的学校，学生主要来自于农村，家长多数都在城里打工，对孩子是放任自由。独生子女也越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子学习不努力、没有养成良好习惯。老师们都反映学生的数学学习习惯非常的差，存在的主要问题是：上课不能够认真听老师或其他学生的发言；做题不认真，不是丢三落四就是抄错数；不能用清晰准确的语言来表达自己的意思；学生不能主动提问和主动思考，总是被动的接受知识等
著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。
面对现状，我们必须清醒的认识到：只有把培养学生良好的数学学习习惯落实到课堂教学中，才能帮助学生学好数学，感受学习数学的快乐。
二、国内外关于本课题研究领域的现状与趋势分析
1.国外：在心理学、教育学等领域，关于儿童道德与习惯的研究
一直受到广泛的关注和重视。
苏霍姆林斯基非常重视学习习惯的培养，他精心设计学校的环境，使学校中的一切客体都能对儿童产生有益的影响，用以培养他们正确的观点、信念和良好的习惯。
在众多的教育学家中，乌申斯基是对习惯问题研究最为深刻的一位。他不仅探讨了习惯的定义问题，而且还论述了习惯形成的生理基础，以及习惯的道德和教育意义等问题。
2.国内：中国青少年研究中心申报的“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”，被全国教育科学规划领导小组批准为全国教育科学“十五”规划课题，即教育部规划课题。少年儿童行为习惯与人格的关系研究课题组出版了少年儿童发展蓝皮书《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》（孙云晓 张梅玲主编），报告反映通过课题研究对习惯培养的内容、与健全人格的关系，习惯培养的途径、好习惯的培养和不良习惯的矫正方案的四大块内容研究，总结了行为习惯塑造与矫正十二种方法，给家长的十七条建议，给老师的十一条建议，四大原则即习惯培养教育的关键期、一致性，整体性、差异性原则。
三、课题的界定
习惯，就其基本含义而言，是指经过长期的重复或练习而逐渐养成的，一时不易改变且经常重复的，进而需要固定下来的自动化的反应倾向或行为方式。习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就
是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
数学学习习惯是学生在长期的学习数学的过程中逐渐养成的行为或倾向。良好的数学学习习惯不仅有助于学生提高学习数学的效率、还可以促进他们形成其他学科良好的学习习惯，进而促进他们形成良好的生活习惯与工作习惯。因此，在数学教学中，教师除了教给学生知识以外，养成学生良好的学习习惯也是数学教师的重要任务之一。
四、课题研究的理论依据 1.桑代克的“联结论”
学习的联结理论是20世纪初美国心理学家桑代克首创。桑代克认为，学习是一个渐进的、反复尝试的过程。随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，终于形成了固定的刺激反应。刺激与反应的联结就代表学习。练习的次数越多，越容易构成固定的感应结。
2.班杜拉学习理论：
班杜拉认为良好的习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。自我强化依赖于外界的结果。班杜拉的社会学习理论有着重要的教育实践意义。观察和模仿是人类个体在社会生活中
学习他人的行为方式、人际交往、生活习惯、态度作风、审美情趣、文化娱乐和体育运动等诸多内容的主要学习方式。这种学习不需要特定的场合地点，不需要听课看书做作业，而是随时随地在人们的相互接触中潜移默化的进行着。观察和模仿学习对于人的个性形成，学习习惯的养成起着十分重要的作用。
3.《教育心理学》的学习迁移理论：
学习迁移理论认为，“学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解、或态度的获得的影响”。在小学阶段让学习养成良好的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用，对学生一生的学习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。
4.《数学课程标准》要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。”还指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。因此，我们应重视学生经经历、体验与探索，引导学生积极主动参与学习的全过程，使他们学会学习，成中真正的学习主体。
五、课题研究的目的意义
1．通过在课堂中教师对学生的听、说、读、思、做等各方面有目的、有计划、长期的训练培养，促使学生的习惯得到固化，逐步形成良好的学习习惯，从而促进学生学习成绩的提高，使其受益终身。
2．教师在培养和训练学生的过程中形成一整套的有效方法，既
使自己的教育教学水平也得到提高，也使课堂变的高效。
3. 通过课题实验转变教师观念，准确把握课程理念，关注学生情感和态度，让培养学生良好学习习惯为学生的自主学习奠定基础，成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。
六、课题研究必须遵循的原则 1．过程性原则
过程性原则强调收集并保存表明学生习惯状况的关键资料，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的,有针对性的改进建议。
2．主体性原则
发挥学生的主体作用，改变过去学生被动接受状况。让学生更多地主动参与到教师的训练和培养。
3．差异性原则
要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。
七、课题研究的内容
1．培养学生听的习惯。培养学生认真听讲和认真倾听别人的发言的习惯。
2．培养学生说的习惯。培养学生善于与同学交流、主动回答老师提出的问题并能够用清晰、准确的语言表达自己的意思，。
3．培养学生读的习惯。培养学生认真阅读课本，认真审题的能力。能了解和分析题意。