四年级下册《乡下人家》第二课时教学设计
万州区红光小学 李明芬
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法
让学生亲历\朗读--理解--想象--感悟\的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
教学重难点: 带领学生品味优美句子，体会写法。 教具准备： 多媒体课件 课时安排：三课时 教学过程（第二课时）
一、导入新课
1、师导入：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、瓜果飘香。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们再次跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好，齐读课题《乡下人家》。
2、听写词语。
3、师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。（课件播放，教师简单阐述）
4、问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？ 依据学生的回答给出相应的评价。
5、师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本大声地美美地将课文读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
6、（出示中心句）齐读。同学们也许已经发现了，这个句子是文章的——（中心句），这个中心句放在文末起什么作用？再快速看一下课文，这篇课文是按什么结构来写的？也许你们注意到了，这个句子中有两个关键词是什么？乡下人家到底有哪些独特、迷人的风景呢？你们的表情告诉老师，有的同学迫不及待想去看看了。这样吧，让我们自由地四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！在寻找美景之前，看看老师给同学们的学习建议。 （出示：课文的第1至第6自然段描写的都是美的画面，请选出你最喜欢的一处或几处乡下人家独特、迷人的风景，再把它想象成美丽的画面，并给这幅画面取一个如画般的名字。然后小组合作学习、交流。）
二、小组合作学习1-6自然段，寻找乡村美景。 1、学生自由学习，教师相机下去指导。
2、师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？都取了怎样的名字？（学生说时，老师板书。）
3、出示六幅图画，并梳理内容。
三、全班品味美句，学习第一自然段。 1、师：同学们，乡下到处都是美景。请同学们先看第一幅美景：默读课文第一自然段，
划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。
2、请同学们说说你找的句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”你为什么喜欢？ 3、找找这句的关键词，（装饰）。什么叫装饰？乡下人家是用什么来装饰的？而且这装饰是……什么样的？
4、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？指名读读。
5、指名说说。（乡下人家住的房子比较小，可是……）这些花怎么样了？你把这句话读一读。
6、师：这样的装饰师是别有风趣的。你认为这样的装饰还是怎样的？（可爱、自然、新鲜）
7、师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？（发芽）夏天到了，棚架上……（结出小瓜）秋天到了呢？（小瓜成熟）这些装饰它从发芽、开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么的啊？（生命）
8、所以，作者说—— 读一读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
9、师：作者这里用什么方法写出来的？（对比）把这个词写在句子旁边。 10、高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？（出示幻灯片）什么样的感觉？（呆板、腻）而乡下人家的装饰呢？都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样一成不变。作者这样一对比，就让我们感觉到了瓜和藤的可爱。那你能读出这份可爱来吗？先指名读再齐读。
11、这么可爱的瓜藤，当然是一道——（独特迷人的风景） 12、总结学法：（课件出示）
四、学生按学法自读自悟第二自然段，感受乡下人家的美景。 1、学生自学。 2、学生汇报。
第二段前半段（门前种鲜花）
（1）、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
（2）、“朴素中带着几分华丽”怎样讲？它们是反义词，放在这儿是不是相互矛盾的？咱们再读读句子，看看，能不能联系上下文读出答案。
（3）、从“门前场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”，看出他们种花的场地很随意，花很普通，容易种，在哪儿都能见到。但花儿种类非常多，颜色也非常鲜艳，不用装饰就能显示出自己的漂亮，所以说“朴素中带着几分华丽”。
（4）、“依着时令，顺序开放”是什么意思？（每个季节都有不同的花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，）
（5）、师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）。春末夏初的时候，接着说。（凤仙花开了）夏天到了……鸡冠花开了。秋天来了，大丽菊花开了……这不禁会使我们想起了以前学过的一首儿歌——（课件出示）
（6）、师：是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分——华丽。这就是课文中说的——朴素中带着几分华丽。请把这个意思批注在旁边。作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派——独特的农家风光。（课件出示中心句，大家齐读）
（7）、谁能来赞美它？（指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）指名读，再齐读。
第二段后半段（雨后春笋冒）
（1）依据学生回答出示句子：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（2）、说说你为什么喜欢。谁来交流你的体会？
（3）、从作者写的这个“探”字当中能读出什么？“探出来”与“长出来”有什么区别？
那如果你就是那探出头来的笋芽儿，你想探出来看什么呀？这时的心情怎样？谁来读一读？
（4）、听的孩子们有什么感觉？（感觉笋芽儿有点迫不及待。）这里“探”字可以换成什么词？这样换了与课文中比较怎么样？为什么？所以作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，可见作者用词的准确性。
（5）、练习填空（课件出示）。
（6）、笋芽儿只有一个探出来吗？课文中用了一个什么词儿？这么多的笋芽儿探出头来了，多么想看看外面的世界呀！这真是一派生机……勃勃的景象，你想到了什么词来形容？（雨后春笋）请把这个词写在句旁。难怪作者这样赞叹——齐读中心句。 （7）、笋芽儿，我们一块来读一读，生齐读这个句子。 3、做练习：用拟人手法写句子。 五、拓展运用。
1、请你用上刚刚学过的比喻或拟人等修辞手法，仿照课文的写法，用一段话写一写竹笋或竹林。
2、这么美的风景想不想记在心里？我们刚才品读过的一、二自然段中，有哪些句子你特别喜欢？来，赶快来背一背，把它积累下来，生背诵自己喜欢的句子，同桌互背。
六、总结：这一节课你学到了什么读书方法？（再次回忆学法）下一节课我们还要继学习这样读着着课文想着画面，找出句子抓住重点词语来细细品味的方法读读后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的。希望以后在读书学习中常常运用这些方法。
板书设计
屋前搭瓜架 门前种鲜花
21、乡下人家 雨后春笋冒 独特 屋后养鸡鸭 迷人 门前吃晚饭 秋夜虫儿唱