试论农村幼儿园家园合作的策略
元谋县姜驿小学 杨传桂
摘要：家园合作是幼儿园一项非常重要的内容，如何做好家长工作，做到家长
资源的“最优开发”，是很多幼儿园不断探索的。《幼儿教育指导纲要》中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在教育越来越强调生态化的今天，家园合作已成为一种必然的趋势，教育要追求教育效果的最优化，必须进一步拓宽家园合作的渠道。本文试对农村幼儿园家园合作的策略进行分析，对家园合作的实现方法从多角度出发提出相关策略，对促进幼儿的全面教育有着不可忽视的作用。
关键词：农村幼儿园；家园合作；策略 一、家园合作的概念
所谓“家园合作”是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双
方积极主动地相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。
二、家园合作的意义
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，最大限度的发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。例如俄罗斯十分重视家园合作。教育管理部门要求幼儿园和家庭的合作必须是经常的、具体的，由家长委员会、家庭和幼儿园协助委员会等专门的组织机构。它们向各个家庭普及教育学知识，随时指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加幼儿园的各种教育活动。
同时，家园合作对于家长和教师自身来说，也是一个共同受教育的过程。另
外，家长与教师的合作，也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。
所以，无论是教师还是家长，都要提高对儿童教育的认识，认识到孩子教育不等于幼儿园教育。幼儿园也不能把教育工作的对象局限在孩子身上，而应该把教育对象扩展到孩子家长乃至其他社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会，使社区教育以幼儿园为中心来开展。
其实，陈鹤琴先生早在1927年就说过：“教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 20世纪后半叶，教育机构中的一些有识之士开始从封闭走向开放，开始寻求来自社会多方面力量的支持和配合。其中，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的广泛重视。鉴于家庭、社区在儿童教育组的作用，我们应该挑选和培植家庭与社区联合这种最积极的形式。一切
可利用的手段，包括常规的与非常规的手段，都应该用来发展基础教育。 家园合作也是贯彻实施幼教法规的需要，也是家长全面履行教育职责的保证。家园合作能让幼儿园教师与家长的关系更密切，对于双方都有益，教师能从家长哪儿更详细的获得幼儿的各类信息，得到家长的帮助更好的开展教育活动。家长也能时刻从教师那儿了解自己孩子的发展情况，对幼儿园更加放心。
三、家园合作的策略
（一） 转变观念，创新沟通方式，畅通家园联系
(1)．帮助家长树立正确的教养观念，提高科学育儿水平
良好的家庭教育是儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施全面发展教育的重要保证。帮助家长树立正确的教养观念应放在首位。而目前，经调查表明，农
村幼儿家庭教育普遍存在以下问题：
1．不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。
2．大部分家长在对孩子的教育上存在着重知识技能(只重视孩子的身体健康与智力发展)，忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养的情况。
3．绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办代替等等，个个都是“小皇帝”“小公主”；特别是父母外出的留守儿童甚是受祖辈的溺爱和娇纵。
针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观(儿童观、发展观、亲子观、成才观等)，只有这样家园在教育上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。与此同时，还应向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高科学育儿水平。
在家园合作过程中，要求家长主动到幼儿园了解孩子的学习和生活情况并参与幼儿园的管理。而我们在园里所看到的却常常不是这样。据调查，来到幼儿园里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋，而被班主任叫到幼儿园训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到幼儿园产生一种畏惧感。这种做法和想法阻碍了家园良好合作关系的建立。 (2)．班主任要发挥“桥梁”作用
班主任是家园合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家园合作活动中做一名策划者、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的关系。
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