《渔歌子》教学设计
教学目标：
1．认识词中的生字，会写3个生字。 2．有感情地朗读、背诵词。
3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。 教学准备：准备诗词内容的课件。 教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、师：同学们，本学期我们接触到了与诗歌齐名的古代文学体裁——词，大家还记得《忆江南》吗? 谁能来回顾背诵一下？ 2、你们还会背诵其它的词吗？
3、今天我们再来学习一首新词——《渔歌子》（板书课题）
4、从这个题目中，你能联想到什么？（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就是出自民间的渔歌。
二、词中赏画，品味意境。 （一）读出词中的景物。
1、请大家打开课本，大声自由地朗读这首词，一直到你认为字正腔圆了为止。 2、师：这首首词的作者是张志和，谁愿意来介绍介绍他的资料。张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家。他把画画的这种技巧融入到写词当中。大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：张志和写的词是“词中有画，画中有词”。在这首《渔歌子》中，张志和给我们画了什么，快把它找出来，标上记号。
3、师：说说你发现了哪些景物？把这些景物按照顺序来数一数。
4、老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，请你把这九种景物工整地
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写到这个框里，尽量使它看上去像一幅画比如说：鳜鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方。如果我在这个位置写上蓑衣的话，你觉得箬笠该写在哪边？（为什么？）蓑衣穿在身上，箬笠定戴在 “头上”
5、谁到黑板上来写，把这九种景物补充完整，其他同学小组合作，写在老师发的纸张上。看看哪个小组的构思最巧妙。
6、斜风细雨要写在哪才像幅画呢，又该写成什么样呢？
7、学生汇报，互相评价同学写的，并肯定这是大家集体智慧的结晶。 8、在你们的共同努力下，这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画中词。想不想知道这词中画究竟什么样？（播放课件）
9、你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节，看这九种景物找到依据。 （二）读出词中的声色。
1、同学们，张志和的《渔歌子》为我们描绘的是春天的景色。它不仅有景物，还有声音呢，我现在还能闻到春天的气息。你们能闻得到吗？
2、再次回到词中，边读边想自己听到什么？看到什么？又闻到了什么？ 3、 你是从哪些词句中感受到的？ 4、师相机指导学生采用多种方法朗读。
总结：我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。这是读诗词的好方法。 三、走近山水，贴近词人
我们读出词中画，但这还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？
张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
2、哥哥在叫弟弟干吗？（回来）你怎么知道的？
师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，这样吧，你们就是张志和，我就是哥哥，我也来劝劝你们，我们以各自的词来回答。
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师：弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 师：狂风浪起且须还。 师：且须还！
师：弟弟啊，为何不归？（被这里的美好风光吸引了）
3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是““青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。
他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？
张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？
4、张志和垂钓，钓来悠闲自在。也只有这样悠闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐） 四、拓展
1、我们知道，古时候的词是可以唱出来的，想不想听听它被谱上曲子以后是什么样的？
2、自己来唱一唱，有兴趣吗？师带领学生跟着音乐轻唱《渔歌子》。
渔歌子
唐 张志和 （悠闲自在）
白 鹭 西 塞 山 斜 风 箬笠 细 蓑衣 雨 桃 花 流 水
鳜 鱼 3