课 题 简单的近似数 知识与技能 识记：知道准确数和近似数的区别。 第1课时 过程与方法 月 日 情感、态度与价值观 让学生在主动获取知识的同时，感受数学知识就在身边，体验到成功的喜悦，并产生热爱数学的情感。 通过具体的情景让学生体会理解：理解近似数的含义。 估计的现实应 教学目标 用，理解估计的简单运用：学会用约等号表示两个数之间方法，并学会用的关系。 约等号表示估计复杂运用：会正确辨别准确数与近似数，的结果，增强估并会恰当选用近似数。 计的意识。 创见： 教学重点 理解近似数的含义。 教学难点 合理地取近似数。 教学过程 一、预学查异 师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？ 让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。 现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支） 现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支） 像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。 二、初学适异 1、教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。 显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。 同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。 学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。 师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示： 板书：695≈700 703≈700 师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700. 师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。 关注差异 通过复习“多一些、少一些、多得多、少得多”为新知作铺垫，从学生的最近发展区开始教学，有利于学生的掌握。 由于是初次接触近似数和约等号，教师在示范时动作要放慢一点，尽可能照顾到每一位学生，。 2、教学“试一试”。 出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？ 让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000 三、研学导异 1、P45第1题。 先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。 完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？ 2、P46第2题。 引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。 3、P46第3题。 独立完成后集体评价。 总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。 四、拓学展异 1、第4题。 师引导依次讨论三个子问题。 2、第5题。 怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？ 学生独立完成，集体评价。 3、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 4、课堂作业：《补》 板书设计： 简单的近似数 696≈700 703≈700 ↓ 约等号 ≈读作“约等于” 教后反思： 研学环节要注意方法的小结与提炼，可以先让同桌互相讨论后再集体交流，尽可能让每个学生都发表自己的意见。