8.凯根将儿童气质划分为 和 两类。
9.面对新环境，行为抑制型的儿童属于 的孩子，行为非抑制型的儿童属于 的孩子；面对一群人，行为抑制型的儿童属于 的孩子，行为非抑制的儿童属于 的孩子。
10.杨丽珠将3—9岁儿童的气质划分为 、 、 、 、 五类、
三、选择
1.心理活动的指向性是指（ ）。
A.正向与负向 B.外向与内向 C.好向与坏向 D.上向与下向
2.某人，易冲动，急躁，待人热情，直率，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解。他的气质属于（ ） A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
3.有一个孩子，平时较少有欢快和愉悦；在新环境里很少对事物发生探究行为，总是不开心；别人跟他玩，他就躲在妈妈身后，不敢露面；平时也不太说话。这孩子的气质很可能属于 （ ）。
A．容易抚养性 B.难以抚养型 C.缓慢发动型 D.混合型
4.气质是稳定的，但在特殊条件下也可能有一定的变化。气质改变的生理基础是（ ）。 A.神经系统的可塑性 B.神经系统的网络性 C.神经系统的传导性 D.神经系统的复杂性
四、判断
1.气质使人的全部心理活动染上个人的独特色彩。（ ） 2.“禀性难移”说的就是气质难变。（ ）
3.有35%的婴儿的气质很难归类，因为他们没有气质特征。（ ）
4.根据凯根的观点，儿童的气质特点，在面对陌生情境的头15分钟就能加以确定。（ ） 5.家长常常把非抑制型的孩子称为胆小的孩子。（ ）
6.托马斯认为，气质并不直接决定幼儿个性因素的发展，关键是教养方式要符合儿童气质的特点。（ ） 7.如何及时了解和掌握孩子的气质特点，对家长很重要，对教师则是另外一回事，（ ）
五、简答
1.根据托马斯的研究，婴儿的气质分几类？各有什么行为特征？ 2.中国学者对气质研究有什么新见解？
第三节 幼儿的性格
一、名词解释 性格
二、填空
1.性格是一个人对外部事物 的态度和 的行为方式。 2.性格反映一个人整体的 。
3.性格作为个性特征的重要因素，在 就有所表现。 4.性格形成的生理学基础是 。
5.性格是 养成的，是 ，具有 。性格具有好坏之分。 6.凯根认为，性格最重要的指标是儿童适应 的难易程度。 7.研究或评判一个儿童的性格，不能脱离他的具体 。 8.俗话说，孩子的行为表现是 的一面镜子。
三、选择
1.在普通心理学中，最有影响的性格分类是（ ）提出的内、外倾性格概念。 A.皮亚杰 B.弗洛伊德 C.荣格 D.班都拉
2.性格形成的生理学基础是（ ）。
A.神经系统 B.大脑皮层 C.神经类型 D.气质
3.分析儿童性格最重要的指标是看他能否（ ）。 A.参加游戏 B.富有创造性 C.热爱学习 D.适应环境
4.根据我国心理学家的研究，独生子女与非独生子女在性格上（ ）明显的差异。 A.不存在 B.存在 C.存在不大 D.存在很不
四、判断
1.外倾型性格的人重视外部世界。（ ） 2.内倾型性格的人无视外部世界。（ ） 3.一个人的表情就是一个人的性格。（ ） 4.气质使性格蒙上各自独特的色彩。（ ）
5.情感抑制型性格容易出现平衡方面的困难，走路老摔跤。（ ） 6.情感非抑制型性格乐于接受环境的变化。（ ） 7.情感抑制型儿童在学前期容易出现道德内化。（ ）
8.婴儿的气质影响父母的教养方式，而父母的教养方式最终影响儿童性格的形成。（ ） 9.儿童是带着稳定的性格来到幼儿园的，教师要适应儿童的性格。（ ）
五、简答
1.性格与气质的关系是什么？
2.情感抑制型与非抑制型性格有什么主要表现？ 3.影响儿童性格发展的因素主要有哪些
第四节 幼儿的自我意识与性别化
一、名词解释 1.自我认识 2.自我体验 3.自我控制 4.物质自我 5.心理自我 6.社会自我 7.性别认同 8.性别稳定性、 9.性别恒常性 10.性别角色
二、填空
1.自我意识是一个 结构。
2.从形式上，自我意识包括 、 和 。 3.从内容上看，自我意识包括 、 和 。 4.3岁儿童开始区分“愿意”和“应该”，也就是说开始懂得了 要服从 。
5.4岁儿童开始能根据要求来 自己的活动。
6.儿童开始用“ ”来替代自己的名字，就意味着从行动中实际地成为主体了。 7.自我意识的核心是 。
8. 岁儿童可以进行非常具体的自我评价。 9. 岁儿童能从多方面进行自我评价。
10.儿童在作自我评价时往往不从事实而是从 出发。
11.儿童自我体验中的各因素发展是不平衡的， 和 发生较早， 、 和羞愧发生较晚。
12.性别概念包括 、 和 。 13.性别认同发展正常的儿童能掌握自己的 。
14.儿童在 岁时开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。
15.儿童在 岁到 岁之间形成性别恒常性的认识，这是性别认知发展中的一个重要里程碑。 16.儿童对性别角色的掌握有赖于 的确立，最终有赖于认知的发展。 17.儿童性别角色的发展经历 、 和 三个阶段。 18.在儿童性别化过程中， 的作用是巨大的、不可替代的。
三、选择
1.检测婴儿是否认识自己的整体形象的实验叫（ ）。
A.视觉悬崖 B.点红测验 C.三山实验 D.双生子爬楼梯实验
2.当3岁儿童开始懂得（ ）时，表明他们对自己的心理活动产生了意识。 A.“必须” B.“愿意” C.“应该” D.“我想”
3.当儿童的自我评价与成人的评价不一致时，（ ）岁儿童会提出申辩。 A.3 B.4 C.5 D.6
4.幼儿的性别取向主要以（ ）为依据。
A.外表特征 B.面部表情 C.生理器官 D.第二性征
四、判断
1.自我概念是自我意识的认知成分之一。（ ） 2.自尊是自我体验的重要体现。（ ）
3.自制、自立、自主、自我监督和自我控制是自虐的根源。（ ） 4.3岁儿童说“宝宝饿了”，表明有了对自己身体内部状态的意识。 5.总的说来，幼儿的自我控制能力较弱。（ ）
6.事物之间的差异是绝对的。在两性之间，心理的性别差异要比共同点多。（ ） 7.儿童的性别认同出现于2—3岁之间。（ ）
8.性别的稳定性是从时间的纵轴来看的，性别恒常性则是按横坐标来看的概念。（ ） 9.性别角色是由社会规定的。（ ） 10.父母是儿童性别化的第一任老师。（ ）
五、简答
1.自我意识包括哪些方面？
2.幼儿对自己身体的认识经历了哪几个阶段？ 3.幼儿对自己行动的认识，反映出哪几个水平？ 4.儿童的自我评价的特点？
5.儿童性别角色的发展经历了哪几个阶段？
第六章 幼儿的心理健康
第一节 心理健康概述
一、名词解释 心理健康
二、填空
1.健康包括 、 和 三个方面。 2.健康是一个 的概念，不是一层不变的。
3.一个健康的人，总是 、 和 三方面的动态平衡。 4.心理健康是一种良好的生活适应过程，是 、 、 的均衡发展过程，是 的和谐状态。
5.一个心理健康的人不仅能发挥最佳心理效能，还能进行 ，自觉减少 和 精神疾病。
6.马斯洛认为，心理健康的人能对自己的能力作出 评价。 7.马斯洛认为，心理健康的人能保持 的完整和和谐。
8.马斯洛认为，心理健康的人情绪的表达要 并能 。
9.马斯洛认为，人的基本需要应该得到满足，但前提必须是在 的情况下。
三、简答
1.世界卫生组织提出的健康标准中哪几项与心理有关？ 2.人本主义心理学家马斯洛认为心理健康的标准是什么？
第二节 幼儿心理健康的标志及其影响因素
一、名词解释 1.动作常模 2.家庭因素 3.生物性焦虑 4.成长性焦虑 5.目标性焦虑 6.社会性焦虑
二、填空
1.动作总体符合 ，是婴幼儿心理健康的第一个指标。 2.常模是发展水平的 ，不等于 。
3.儿童运用语言，必须与 相符合，这是心理健康的另一个指标。
4.游戏对婴幼儿至关重要。一个心理健康的儿童会倾其全力 、 和 。
5.情绪明朗就是无论是哪种情绪，就是 和 的。 6.心理健康的儿童比较善于用 来表达自己感受。
7.心理健康的幼儿，其 、 和 都带有与其年龄相适应的特点。 8.失去年龄特征的儿童，其心理是 。
9.心理健康的儿童在新环境里能很快调整自己的 和 。 10.儿童的身体健康是心理健康的 。 11.家庭教养方式是家长 的直接反映。
12.家庭教养中的焦虑包括 、 、 和 。
13.生物性焦虑反映 ，成长性焦虑反映 ，目标性焦虑反映 ，社会性焦虑反映 。
14.当前家庭教育中最普遍的问题是 和 。
15.一个人的性格结构和人格结构的 和 ，是决定心理健康的关键因素。
三、选择
1.马斯洛认为，心理健康的人具有充分的（ ）感。 A.性 B.安全 C.自豪 D.成就
2.马斯洛认为，心理健康的人具有从（ ）中学习的能力。 A.经验 B.书本 C.他人 D.游戏
3.马斯洛认为。心理健康的人在集体允许堵塞前提下能（ ）地发挥个性。 A.最大限度 B.最小限度 C.适度 D.有限度
4.儿童的动作发展要总体地符合常模。常模指的是发展水平的（ ）。 A.平均规格 B.平均标准 C.平均数 D.平均百分比
5.家长对孩子要求过高，是通过孩子的目标实现弥补自己的失望，反映的是一种（ ）焦虑。 A.生物性 B.成长性 C.目标性 D.社会性
四、判断
1.常模是一把尺子，用来衡量发展是否达标。（ ） 2.一个幼儿说起话来“滴水不漏”，办起事来“左右逢源”，说明他成熟了。（ ） 3.古人说，业精于勤荒于嬉。嬉者，游戏也。因此，放任儿童游戏会影响成才。（ ） 4.成人教什么，孩子就能学会什么，不用顾忌。（ ） 5.维护婴幼儿的身体健康是维护其心理健康的基本保障。（ ） 6.游戏时婴幼儿的主要活动方式，也是其心理健康的指标。（ ）
五、简答
1．一个心理健康的孩子，具有什么特点？ 2.影响婴幼儿心理健康的因素有哪些？
第三节 积极促进幼儿的心理健康
一、名词解释 1.信任感 2.分离焦虑 3.移请 4.自尊 5.特殊儿童
二、 填空
1.婴幼儿发展的每一个阶段都有 发展的任务。
2.1岁半之前的儿童的发展任务是获得 ，克服 ，体验着 的实现，具体表现为 的形成和发展。
3.1岁半至3岁的儿童的发展任务是获得 ，克服 ，体验着 的实现，具体体现在 的训练，儿童习得对 的控制。
4.3—6岁的儿童的发展任务是获得 ，克服 ，体验着 的实现，具体表现为幼儿能 ，对周围环境的探索和对 感兴趣。
5.幼儿入园时，教师应该对幼儿的 有一个敏锐的觉察。 6.教师与幼儿之间形成 ，有助于幼儿适应新环境。
7.最容易引起儿童心神不宁和注意力不集中的原因是 和 。 8.维护儿童注意力的最有效手段是 。