例谈如何将幽默元素融入物理课堂
：本文提出了如何将幽默元素融入物理课堂的两种方法：将知识生活化，将语言生活化，巧妙处理偶发事件。 ：物理课堂 幽默 知识生活化 语言生动化 课堂偶发事件 前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更有趣、有效。那么如何在物理课堂中融入幽默元素呢？本文笔者结合教育教学实践谈一谈如何在物理课堂中融入幽默元素。
一、将物理知识还原到现实生活，通过物理知识的生活化展现幽默。
一切物理知识和规律都直接或间接来源于现实生活、现实世界。因此，要将物理知识和规律还原到生活世界中去，从生活中感知物理知识和规律。只有这样，学生才能够清楚的感知到抽象的物理知识，才有可能产生幽默元素。
例1：为了让学生对动量定理( )形成深刻的认识，可以让学生思考铺磁砖的时候为什么用用皮捶，而不是直接用铁锤？从物理专业角度理解，根据动量定理 ，在动量变化量一定的情况下，时间越长，力越小，有利于防止磁砖被砸碎。如果学生对铺磁砖没有生活背景的话，可以接着举蹦极的例子，蹦极是年轻人喜欢的户外运动，一般是用软性绳索把人系住，从空中下落，体验失重带来的快感。请同学们想像蹦极如果
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换成细铁丝会怎样？学生肯定会大笑，因为那样就不是蹦极，就成自杀了。还可以让学生想像一下港台警匪片当中警察破门而入的情景，然后教师请学生观察思考，有没有老师这样破门而入的，教师表演非常缓慢的出脚。学生大大笑以后自然就掌握了。即便当时有学生开小差，事后也可以据此作为线索来理解动量定理。
例2：为了让学生深刻的理解非纯电阻电路除了对外做功还要发热的物理特性，笔者说了这样一段话：“我们有些同学，包括我自己，小时候都喜欢看电视，但是家长一般都不愿意我们看电视。这时候，我们就与家长玩起了捉迷藏的游戏，当家长外去的时候我们就看电视，当外家长回来的时候我们就关掉电视。但是我们家长也很聪明，怎么办呢？”“用手摸”学生马上回答道。“对，家长用手摸，发现电视机后壳发热就表明你看电视了。”我接过学生的话说“其实，像电视机所在电路就是非纯电阻电路。它一方面发光，给我们传递图像，另一方面又发热，给家长传递信息。”这样，利用学生经常遇到的生活小插曲可以帮助学生理解物理知识，还可以欢乐课堂气氛。
二、将专业语言转换为生活语言，通过物理语言的生动化展现幽默。
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。一名幽默的物理教师除了能在教学中准确规范地
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运用物理语言，能很好地组织课堂教学语言外，还要善于将物理专业语言灵活的转化为生活语言，选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性，通过语言的生动化来展现幽默。
例3：伏安法测电阻的难点之一在于如何选择测量电路。可供选择的有内接法和外接法。但是什么时候选择内接法，什么时候选择外接法就成为困扰学生的一个难点。作为教师我们知道，如果被测量电阻阻值比较大，我们就应该选择内接法，如果被测量的电阻阻值比较小就采用外接法。但是如何让学生理解、掌握就是一件很困难的事情。有的学生即使课堂理解的，当时经过一段时间，又开始遗忘。笔者在实际教学当中就是用生活作为背景让学生在理解的基础上记忆，在记忆的同时加深理解。具体做法是：概括选择测量电路选择的规律（如果被测量电阻阻值比较大，我们就应该选择内接法，如果被测量的电阻阻值比较小就采用外接法）为“大内小外”，然后结合现实生活中“大人干事内行，小人干事外行”、“大内高手”、“齐大（达）内”等常见术语（人名）来记忆。
例4：为了让学生能够记忆电子的质量 。结合学校一个月放一次假的实际，笔者用很轻松的口吻和学生说：“这个太好记了，尤其是我们学校的学生。你看看。这不就是我们学校
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