浅淡班主任与学生谈话的艺术

浅淡班主任与学生谈话的艺术

但是,并不是有良好的谈话,就可以达到对学生教育的目的了。工作实践表明,有的谈话收效甚微,就像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著,就象一把金钥匙,一下子就能打开学生心头的锁,能使学生如临春风、如沐春雨,有与君一席话,胜读十年书之感。原因何在?谈话是一门学问,一种艺术。班主任与学生谈话,是有目的、有计划地与学生交流思想和情感,使学生受到教育的活动。它能提高学生思想,增进相互了解,沟通情感,是班主任教育学生最常用的方式和手段。

然而,每个学生思想状况是不一样的,个性差异有别,要解决的问题各不相同。班主任要更多地采用个别谈话的方式,做到一把钥匙开一把锁,对不同的教育对象,施以不同的谈话方法,才能收到好的效果。

一、精心选择合适的谈话方式。

1、和风式。对学生润物无声,春风化语的劝慰谈话,一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学向上。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低的学生,特别是一些女学生。谈话时,语气要委婉含蓄,措辞得当,态度亲切,情感真挚,而不是用态度强硬、暴风骤雨似的数落学生。和风式谈话能像和煦的春风掠过学生的心田,在其心底荡起阵阵涟漪。

2、暗示式。这种方式一般适用于虚荣心强、自觉性高、偶犯或初犯错误的学生。班主任应选择适当的时空,运用教育机智微微提醒,

让他们心中有数,但又戳穿之层纸。暗示式谈话能让学生体会到老师对他的宽容和谅解,往往能产生无声胜有声的效果。

3、警钟式。对学生敲敲警钟,在呵一声的谈话方式,一般适用于胆大老练、屡犯不改、小错不断,大错不犯的学生,拉响警种、施点适度的压力。对这类学生谈话,班主任措辞要严厉,态度要严肃,要言之有据,指出问题的严重性及其后果,响鼓重锤,促其改正错误。但值得注意的是,尽管班主任态度硬了点,还需要让学生感到班主任的一片爱心,更要指出希望,给予机会,不要穷追猛打,逼近死胡同,这会产生负效应。

4、爱抚式。用爱心、诚心、情感唤醒学生的谈话方式。班主任与学生谈话既是教育过程,也是人际交往的过程,对一些受处分,成绩差、生理有缺陷的学生应施以更多的爱。一般说来,班主任与这类学生效频率高,情感交流多,关心更全面,高越能激发其自信心,用班主任的一片爱心去温暖学生冷却的心,点燃其心中的希望之火,有效地防止破罐子破摔的现象。

5、直接式。对一些性格外向、开朗、直爽的学生,班主任的谈话应用单刀直入,开门见山的谈话方式,要直拉了当,快人快语。婆婆妈妈、旁敲侧击反而会引起学生内心的反感厌恶。直接式的谈话,顺应了学生的性格、脾气,让学生感到班主任信任他,爱护他,从而把信任作为骨在的驱动力,提高警惕了谈话的效果。

6、示范式。用名人或自己的经历、成功的事实激励学生。对一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的学生,用自己的亲身经历告诫学

生,使学生感到班主任的可亲可信,学有目标,增强了战胜困难和实现目标的信心和勇气。

二、谈话要有明确的目标。

找学生谈话,要有明确的谈话主题,即要明确谈什么问题,在到什么目的。找学生谈话,通常有下列目的:①掌握情况,便于下一步开展工作;②解决问题,化解矛盾,排忧解难;③鼓励进步,激发向上;④布置工作,明确责任,指导方法;⑤沟通感情,融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题,谈话的目标要尽量集中,内容要围绕主题进行,时间不可拉得太长,否则容易引起学生厌倦。要适可而止,让学生有意犹未尽的感觉,这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

三、爱心是谈话的基础。

学生的成长与发展离不开老师的情感。教师的爱心是滋润学生灵魂的妙药,只有教师深深的爱,才能换来学生浓浓的情。师生之间的真诚的友谊,没有世俗的污染,没有金钱的锈斑,是最美好的。实践证明,凡是感受到老师关心、爱心、鼓励的学生,学生就以积极的态度对待老师,对待学习,学习情绪也高。反之,凡是受到老师冷淡、歧视的学生,就会以消极的态度对待老师,不理睬老师的要求,学习情绪就低落。一个教师是否爱学生,是教师职业道德最集中的体现。教师要从思想、学习、生活各方面十分重视、保护学生的自尊心,尊重学生的人格,激发学生的进取心。要严格要求学生,严也是爱,做到严而有度。教师要想教育好学生,与学生谈话要想取得成效,老师

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