使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得站在教学第一线的语文教师认真的思考与研究。
4.整合：群文阅读的灵魂所在，就是整合。所谓整合，就是在群文阅读过程中，将多个文本进行分析整理，利用不同文本将所提供的信息建构出适切的理解结构来。为什么要进行整合？其一，多文本阅读就必须通过整合才有价值，如果多文本阅读中没有对多个文本所提供的信息和意义进行整合，那这只是个“多个文本”的阅读而已，而非“多文本阅读”。其二，群文阅读强调集体建构，它强调教师和学生每个人都要提供自己的理解和智慧，如果不进行整合，大家的理解就是一盘散沙，难以展开集体建构。其三，集体建构需要师生、生生之间进行充分的交流，只有通过信息整合，大家才能够发现交流的焦点所在，交流才能够进行下去。
三、课题的研究综述
（一）群文阅读教学的发展
“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势，这种先进的教学理念得到国内外学者的关注，他们对此进行了大师的研究。“群文阅读”最早来自日本的，被港台地区的教育先驱引进后称为“多文本阅读”。
台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节“群文阅读”课，课中他让学生读了解情况篇文章，这种教学模式在当时掀起了高潮;台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中这样描述新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响
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下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。” 赵镜中先生在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”，由重视识字教学转向理解教学，由精熟学习转向策略学习，由单文教学转向群文阅读，由讲授教学转向合作学习。对其中的“单文教学转向群文阅读”，赵镜中指出随着图书出版及学生阅读量的增加，教师开始尝试多文本的阅读教学。
在大陆地区，江浙一带的“单篇到群文”教学以及班级读书会中的多本书阅读从形式上比较接近“群文阅读”。最近两年我国的发展速度很快。目前，已有重庆，国川，贵州，湖南，河南等省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。我校教师也多次参加各种群文阅读的观摩研讨活动。“群文阅读”首倡者王林及众多专家学者，包括代表性的一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在我国大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。
（二）阅读课程开发现状
“以生为本，立足学生的举和发展需要，开发语文阅读教学的样本资源，是激励学生广泛阅读，提高阅读能力的途径，也是目前语文校本课程开发需要关注的重点”。
随着课程权利的下放，赋予了学校教师更多的自主权，一线教师是
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实践课程开发的主体。但是目前阅读校本课程开发仍然受国家课程影响，负担过重的国家课程导致师生精力和时间有限，对其开发心有余而力不足;有的教师观念陈旧、能力有限，陈旧的理念导致对校本课程开发认识不足，加之相关能力和知识的欠缺，开发校本课程举步维艰。
四、研究价值
群文阅读是以“多文本阅读”为主要特征，以“集体建构、寻求共识”为核心的新型教学形式，是目前国内语文课程改革领域具有突破性的阅读教学实践。立足于新课程标准，开展群文阅读推广与深化研究，形成符合我校特色的群文阅读教学方式与策略，服务于我校的语文教材教学实践，对于践行语文新课标精神，革除现有中小学语文教学的痼疾，改变我校语文教学现状，建构语文课程新体系，都具有较好的教育功能与实际作用。
1、扩大学生阅读量，开阔学生视野，发散学生思维，提升学生语文能力和综合素养。
群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝衔接，让学生的阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量400万字的目标，使学生阅读能力的培养真正成为学习的奠基工程。群文阅读给了学生丰富
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的信息量，增大了阅读宽度，开阔了学生视野，促进了语文素材的积累，为学生阅读和作文能力的提升打下了良好的基础。教师引导学生经历多文本背景下的阅读实践，可以有效地拓展和锻炼学生的思维能力，让学生从习惯思维中解放出来，看到更多的可能性，增强思维的创造性，较好地达成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”的多元目标，完全符合语文新课标精神：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”群文阅读对学生能力和素养的提升一方面通过大量而密集的阅读来实现，另一方面则通过不同文本聚焦于相同的知识点、能力点和人生主题，让学生在文本间的对比、联结和整合中不断提升语文素养。语文新课标提出：“语文课程的建设应该继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体的把握和熏陶感染……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”群文阅读
是这一建设方向恰如其分的实践者。
2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力，促进教师专业发展。
群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程中妥善解决文
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