盐城市教育科学“十二五”规划课题
成果鉴定书
课题名称： 学生主动学习态度形成的研究 课题类别： 初 中 综 合 课题主持人： 杨 兆 宝 工作单位： 阜宁县芦蒲初级中学 组织鉴定单位： 阜 宁 县 教 育 局 鉴定方式： 会议鉴定 鉴定日期： 二零一四年七月
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以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
课题组经过两年多的研究，取得了以下的成果： 1．学生主动学习意识增强，学习方式发生根本的改变，主动学习的态度基本形成。学生能主动的制定学习的计划，养成良好的预习和复习的习惯。上课能积极思考，主动合作探究，自习课、晚自习能自主学习。有适合自身的学习方法。 2．促进了教师专业素质及教科研水平的提升 通过课题的深入研究，课题组成员通过理论思考与教学实践都取得了良好的成绩。课题组成员结合课题撰写了相关的学习总结、教学反思等。杨兆宝于2013年被县局评为“教科研工作先进个人” 3、教师的教学观念得到了改变，初步形成适合学生自主学习的课堂教学模式。经过反复的调研和实践，课题组确定了“知识回顾——自主学习——合作探究——检测反馈”的教学模式。并总结出了四个一点的教学理念，即：起点低一点，节奏慢一点，反馈勤一点，反思快一点。体现了学生的主体地位，结合学生的实际，让学生能自主的进行学习和评价。 4、构建了主动学习态度的训练模式。课题组在探索实践过程中采用了 “确定目标——自主发展——交流合作——评价提高”训练流程，使学生形成了良好的学习习惯与方法，增强了主动学习意识，提高了学习效率，进而得到全面发展。 5、形成了有利于激发学生主动学习态度的评价机制。在研究的基础上，课题组分别制定了《芦蒲初中课堂教学评价表》，《学习自主学习课堂观察量表》，《学生主动学习态度评价表》。为学生形成主动学习的态度形成合理的评价机制。 - 2 -
6、有效进行教学反思和教学研究。课题组成员均有多篇论文获奖或发表，并有三人次课堂教学获奖。具体获奖情况附后。 二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
实践价值： 通过课题研究转变教师的教学观念，在课堂教学中把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，从而提高课堂教学效率；探索完善适合于初中学生特点的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，提高学生主动学习的能力；推进课程改革的进程，丰富教师的理论素养，促进教师本身科研及教学水平的提高；初步构建引导学生主动学习的教学策略；为其他教师开展互动教学研究提供理论基础和参考模式。 理论价值： 现代教育越来越重视人自身问题的解决，“认识你自己”在现代教育中具有重要意义，发掘人的潜能、重建人的价值、促进人的发展是现代教育的核心问题；现代教育越来越重视学生的主体作用，人们在批判“儿童中心主义”的同时，也在探索体现人的主体作用的教育思想。现代教育要求对人进行终身教育，要求人人都能终身学习。未来的社会是学习的社会，它不只要求人们学会学习，还要求人们积极主动地学习，因为只有这样才能实现终身学习的目的。 初中学生自身不太会主动学习；教师对学生形成主动学习态度的认识也不足；在教育评价方面，评价方式单一，无法反映学生的综合素质。学生的文化成绩固然很重要，但其操作能力、合作团队精神等对其今后的工作产生的影响更大，如何科学合理的设置评价标准，促使教师和学生都能在达标过程得到自身的成长是个现实的课题。 - 3 -
三、课题组核心成员名单
序号 1 2 3 4 5 6 姓名 职务、职称 工作单位 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 阜宁县芦蒲初级中学 对课题的主要贡献 教学案例及撰写论文 有效教学理论成果汇编 师生有效教学调查 教学案例及撰写论文 有效教学评价方案的形成 论文、案例集 教学案例及撰写论文 师生有效教学调查 论文、案例集 教学案例及撰写论文 张其刚 中学一级教师 肖正州 中学一级教师 张会兰 中学一级教师 徐州 中学一级教师 杨效将 中学二级教师 李金美 中学一级教师 薄学剑 中学一级教师 计永平 中学一级教师 马静 中学二级教师 7 8 9 10 李益芹 中学一级教师 - 4 -
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写： 四、专家组鉴定意见
阜宁县芦蒲初级中学杨兆宝老师主持的课题《学生主动学习态度形成的研究》，于2012年9月被批准为盐城市教育科学“十二五”规划课题，经过课题组近两年的研究和实验，已经完成了研究任务。专家鉴定组通过听取主持人介绍、与课题组人员座谈、审阅结题报告、现场审阅研究成果等，对课题进行全面的了解。一致认为，该课题研究定位准确，思路清晰，步骤规范有序，研究成果显著。 1、课题选题结合实际，具有研究价值。学生的理论成绩固然很重要，但其主动学习的态度，对其今后的工作和生活产生的影响更大，可以使学生成为学习的主人，为学生能适应“教育社会”提供了保证。 2、研究过程规范、有序。课题组成员务实、严谨，按计划、分工扎实的开展工作，通过调查问卷、座谈等形式对学生的学习态度、方法进行摸底，然后采用讲座、个案研究等方法对学生的主动学习态度的形成科学的指导、评价、引导，取得的很好的研究效果。 3、研究成果丰富，探索出一种适合农村学生形成主动学习态度的培养模式。杨兆宝的论文《自主学习的几个误区》、张会兰的论文《我的地盘谁做主》、肖正洲老师的论文《新课改下数学需要培养学生的“问题意识”》、计永平老师的论文《英语教学中的主导者》分别在不同的刊物上发表。学生的主动学习意识增强，学生方式发生根本的改变；教师的教学观念得到了改变，初步形成适合学生自主学习的课堂教学模式；构建了主动学习态度的训练模式，形成了有利于激发学生主动学习态度的评价机制。 当然，一个课题的研究不可能一蹴而就，诸如促进学生主动学习态度形成过程中社会与家庭教育策略方面还要在未来的教育教学实践中不断的去研究和探索。 综上所述，专家组一致认为，该课题研究是成功的，达到了预期的效果，同意结题。 鉴定组 组长（签字） 2013年 7月 10 日 - 5 -
五、鉴定组成员名单及签名
鉴定组职务 姓名 工作单位及职务、职称 签名 六、组织鉴定单位意见
单位公章： 年 月 日 - 6 -