如何使一年级学生学好汉语拼音
【摘
要】汉语拼音教学是语文教学的起点。根据小学生的思维特征，
采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，有助于激起学习的兴趣。在学习中让学生体悟学习的方法，既利于能力的形成，也利于良好学习习惯的培养。
【关键词】快乐学拼音
增强学习兴趣 生动形象
汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢？这是一年级语文教师困扰的问题。要圆满地解决这一难题，须从一年级学生的认知特点入手改进教学。一年级的学生正处于过渡时期，他们的理解能力较差，善于记忆一些具体、形象、直观的东西，而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果最好，反之较差。针对这一认知特点，我在平时的汉语拼音教学中着重挖掘拼音教学的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使汉语拼音成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。
一、变汉语拼音为快乐音符，让学生在快乐中学拼音 兴趣是最好的老师，只要学生对所学的内容感兴趣，就一定能把
它学好。为此，我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活，让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角，里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象，并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事，去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地，在学生们的心中，拼音已不再是无聊的代名词，而是一串快乐的音符，带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式，增强学生的学习兴趣
教育学家洛克在《教育漫画》中说： \应该用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。\由此可见，教师以新颖的教学理念、教学形式，增强学生的学习乐趣，巩固所学知识至为重要。 三、拼音教学与语言训练紧密结合
为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用，教师还必须了解学生运用知识的心理过程，其中对相应知识的重视，也是这一过程中的关键环节。如，教学复韵母\üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üě→xuě时，可引导学生组词并告诉他们\落下来的？下大雪后树上、房子上、地上都是什么颜色？\等等。学生对这些问题，经过思考，一一作答。这种把音节和语言联系起来的
教学法，使学生既及时接受语言训练，又迅速提高拼读能力。在拼音复习阶段不能让学生死记硬背音节，教师应当注意设计有思考价值的训练项目，培养学生思维能力。如，在卡片上用拼音分别亮出\和\老师\同学\我\爱\，要求学生摆成一句话，当开始出现\我爱老师和同学\时，老师用字卡摆出与之不同的句子，再引导学生思考，还能摆出哪些不同的句子。这样的练习接近游戏，又结合儿童生活学习实际，体现了变换组句的实用性、多样性和趣味性，效果显著。 四、多布置开放性的作业
由于一年级的小学生刚进学校，对那些抄抄写写的作业很厌倦。为提高课后作业的实效性，充分发挥它的复习巩固功能，但又要保证小学生对它充满兴趣，我每个星期都会布置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到我们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。通过这些作业，能使学生进一步加深对拼音的认识。
五、充分利用电化教学，激发学生学习汉语的兴趣 捷克著名教育学夸美纽斯说：\可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官下跟前。\这一金科玉律就是教学上的直观原则。在汉语拼音教学中我特别重视这一原则，打破传统一根教鞭，一支粉笔，一条三寸不烂之舌的教学方式，充分利用现代媒体灵活地运用到教学中去，创设课堂教学情境，激发学生学习汉语拼音的乐趣，集中学生的注意力，发展学生的思维能力。