父亲、树林和鸟
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】
有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。 【教学难点】
通过语言、动作和神态的描写理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。 【教具准备】： 课件、微课 【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、串题连句，切入中心。
1、板书：树林 你脑海中浮现了哪些画面呢？通过想象，文字也能变成一幅幅生动的画面。读出自己的感受吧
再依次板书： 父亲（你有一个怎样的父亲？能说说吗？） 鸟 （说说你对鸟的印象） 。
2、题目：看到这个题目，你有什么想问的，想知道的？（生交流）是啊，一个 好的题目能激发读者阅读的欲望。 3、 齐读课题。
二.初读课文,检查生字情况. 检查生字词。 分组出示三组词语：
鼻子 轻声 生怕 喃喃 凝神静气 幽深 浓浓的 苦苦的 雾蒙蒙
湿气 翅膀 沉重 舒畅 热腾腾 三、创设情境，品读开头，进入文本
1、过渡：通过上节课的学习，我们知道课文是围绕着哪一句话来写的？ 2、课件出示第1自然段。（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟） 从哪些字和词能体会出父亲的喜欢？指导读。（三种重音区分，你会选哪一种？）父亲这么的喜欢，我们一起来读一读。
3、小结：课文第一句话就开门见山，简明扼要地告诉了我们父亲对树林和鸟深 厚的喜爱之情，这就是概括描写。 四、细读感悟，把握“喜欢”
1、 过渡：父亲是怎样喜欢树林和歌唱的鸟的？这节课我们再次走进课文，走近
父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。 课件出示自读要求： 默读课文，边读边用 “——”画出“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”（动作、语言、神态）？ 在旁边写上自己的感受。 （生找，读并汇报。）
2、望鸟（仔细观察） 预设一：
【课件出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。】
（1）、理解“幽深的、雾蒙蒙的”体会父亲超人的观察能力和丰富的经验。 比较句子：
父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。
（2）、找出动词。
你从哪些词语中体会到父亲对鸟的爱？抓住动词“上上下下、望了又望、闻了又闻”（演一演）
（3）品读句子，仔细体会
从父亲的动作中你体会到什么？（看得很仔细）把这种感受送进句子里读一读。 师：体会“又”，“望了又望”和“望”、 “闻了又闻”和“闻”一样吗？ 猜一猜，父亲望了多少次？（无数次）无数次、很多次，这都是因为（出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟）
在我们平时生活当中，你什么时候会对什么东西望了一次不够，还想望？） 生：自己喜欢的东西。
师：非常好，那请孩子们带着喜欢的心情再读（父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。） 预设二：
【课件出示：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。】 理解“凝神静气”，做动作指导朗读。
父亲凝神静气地望时，我在干什么？联系上下文理解“茫茫然” 比较句子：
我茫茫然地望着父亲。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲这样凝神静气地望鸟你从中体会到什么？（观察仔细、善于观察。 ）是啊，父亲这样凝神静气地望鸟是因为（出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟） 父亲这样凝神静气地望鸟，望到了什么？（叶动）没有风，叶子却在动，父亲知道了什么？（有鸟）说明父亲观察得怎么样？（很仔细、善于观察） “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。 师：父亲看见叶子在动就知道林中有鸟（板书：看叶知鸟），我就站在父亲身边，我却没有看见了，父亲这样仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟，多么呵护鸟啊！这都是因为（出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟） 3、闻鸟（体会鸟味）
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟，所以他望了又望，闻了又闻，那你知道父亲他闻到
了什么吗？ 预设三： 出示：
我只闻到草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 我只闻到苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
理解“浓浓的、苦苦的”体会父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟味，真是个爱鸟的人，体会父亲观察认真，熟悉鸟的习性。 4、听鸟歌
师：是啊，看见树叶动，只有父亲知道有鸟；走进树林，只有父亲才能问出鸟味，说明父亲经常来树林，对鸟很熟悉，想想，父亲对鸟的熟悉还体现在哪儿?板书：听鸟快活
出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 谁来读一读，读出他们的快活。 那你什么时候最快活？
师：请同学们记住你最快活的时候的心情，我们一起来读一读：（ “这是树林和鸟最快活的时刻。”）
师：是啊，同学们读得太动听了，老师也跟着快活起来了，可是在快活的同时，老师也有点难过了，因为鸟儿最快活的时候也是他们（生：最危险的时候。）那为什么危险？ 出示填空题：
鸟儿之所以危险，是因为（鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。），鸟之所以容易被猎人打中是因为（黎明时的鸟，翅膀潮湿飞起来沉重。）
师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）
当小鸟快乐时，父亲就快乐，当小鸟危险时，父亲就担心，父亲和鸟儿就像什么？
出示小练笔：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人。”
提示：如果父亲是猎人会怎样？为什么？所以，我真高兴父亲不是猎人。 生写，交流。
五、升华感情、总结全文。
可是，在我们生活中，却有很多人常常做一些伤害鸟的事情。让小鸟伤心不已。 1.微视频出示《小鸟的诉说》。看了这个微视频，你有什么想说的？有什么感受？
2.让我们也像文中的父亲一样做一个爱鸟、爱树林、保护环境的好孩子。
教学反思
《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道。简单的故事，简单的对话，简单的语言，却氤氲着令人心动的情感美——这种情感，正是人与自然的和谐，人对自然的敬畏，自然给予人的美好馈赠。但这种情感美的传达，又不是通过这样一个故事本身来完成的；表现出情感美的，是语言文字，是细腻生动的语言文字。“幽深的雾蒙蒙的”树林，“凝神静气的像树一般兀立的”父亲，“浓浓的苦苦的”草木气息，还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子，都将读者带进了故事中，和“我”一起疑惑，和“父亲”一起发现、懂得和享受。
我是早自习才告诉学生今天要上这篇课文的，小朋友们在早自习自由读了这篇文章，课上我们又齐读了三次，文章中有许多难读的生字词，学生们初次接触难度不小。在第一节课上，我花了二十分钟带领学生们朗读课文，学习生字词，组词、积累四字词语。课文中的生字组词对学生来说小菜一碟，但是个别词语意思的理解却有难度，如“幽深、兀立、惊愕、凝神静气”等。
教学环节：梳理主要内容
每当我问“这篇课文主要讲了什么事”的时候，大部分学生都会比较茫然，这节课上，小涵飞快地举手说：讲了父亲和鸟。小宇说：讲了父亲和我去看鸟。小宣说：黎明时候，父