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论陶行知“健康第一”的学校体育思想的现实意义
作者：杜珊珊
来源：《科学大众·教师版》2010年第04期
摘 要:陶行知坚持从中国的基本国情出发, 强调健康是生活的出发点, 也是教育的出发点,一贯重视健康教育,提出了健康教育的手段和方法,强调三育并重全面关心学生的成长,从实践中总结出“健康第一”的体育思想。他的这些理论思想不仅为早期的中国学校教育做出了巨大贡献, 而且对于今天的教育和体育改革都具有重要的指导价值。 关键词:陶行知; 健康第一; 学校体育; 意义
中图分类号:G807.4文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-145-001
1999年6月在北京召开的全国第三次教育工作会议上, 明确提出“健康第一”的教育思想,切实加强学校体育工作。陶行知在半个世纪前就提出“健康第一”的教育思想, 他的这些可贵的思想主张与我们今天正在提倡的健康第一教育思想是高度一致的。健康既是学校教育的前提, 也是学校教育的首要目标。在增进学生身心健康, 增强学生体质,提高综合素质方面具有不可替代的作用。面向全体学生、全面提高其身心健康水平是学校体育工作的基本内容, 也是学校体育工作的重心。
一、陶行知“健康第一”学校体育思想的内涵
第一,强健体魄,保卫国家。陶行知先生当年正处在中国半封建半殖民地、国家极度腐败穷困时期。为了粉碎侵略者吞并的梦想,陶先生指出要“以努力年富力强的人民培植起来,担负救国救于于水火的责任”,要求学生们爱护自己的身体,强壮自己的体魄。他学习了外国的先进教育理论,结合中国的国情,靠穷办法办教育,土洋结合,解决困难。他始终认为,体育关系国家的兴衰,人民体质的强弱,特别是青年人,这关系到国家的命运。因而他提出的“健康第一”的体育思想具有强烈的爱国色彩和时代特征。
第二,健康第一,以人为本。陶行知先生深信健康是生活的出发点,也是教育的出发点。他对教育的认识最终归结为人的发展,充分体现了人文精神,强调了人的主体性,以学生的兴趣为中心点,学生可以根据自己的兴趣爱好来选课。陶行知先生这些思想主张与今天我们正在提倡的“三自主”教学的思想是一致的。健康第一成为构建学校体育思想多元化的前提。
第三,体育与卫生健康紧密结合。为了增进学生身体健康, 陶行知指出,一方面是运动锻炼,一方面是预防保健,把体育与卫生保健工作结合起来,号召大家都成为建立科学的健康的堡垒的主要成员之一,共同来保证健康第一的胜利。并对建立健康的科学堡垒提出了四个方面的注意
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事项:首先要有科学的观察诊断,这是保卫生命的起码条件;其次要调整饮食营养结构,从儿童少年入手,培养良好的营养意识;第三要合理适度的休息,防止因疲劳而产生的身体问题;最后用合理的卫生保健来代替医生,预防疾病的发生。陶行知坚持以“预”为原则, 他强调指出:“一分预防, 胜过十个医生”。
二、“健康第一”学校体育思想对健康教育的现实意义
第一,将“健康第一”作为学校体育的首要目标。近几年,我国的竞技体育水平突飞猛进,发展成就举世瞩目。但是这些成绩很难掩盖我国青少年体质水平的下降。第五次全国学生体质健康调研结果表明: 学生的肺活量水平、体能素质持续下降,体能素质中的速度素质与力量素质连续10年下降,而耐力素质则连续20年下降,超重和肥胖学生比例迅速增加,城市男生已接近四分之一,近视率仍高居不下,这些都是我们必须要面临的问题。对于正处受教育阶段的青少年来说,学校体育有着不可推卸的责任。体育教育是教育的一部分,在学校体育工作中,要坚持健康第一的指导思想,始终面向全体学生,全面提高学生体质健康水平,真真正正地把学生的健康问题放在首位,充分发挥学校体育的作用,
第二,坚持“健康第一”,深化学校体育改革。应试教育是中国教育发展的绊脚石,考试考什么,老师教什么,学生学什么。学校体育不受重视的很大原因就是因为体育不是升学科目。虽然一直强调德、智、体全面发展,但始终重视程度不够,而且从小学开始,年级越高,重视越不够,高中的体育课基本被其它文化课取代,因此增加或提高体育成绩在升学成绩中的比重是尤为重要的。面对这些问题,学校体育改革要深刻贯彻“健康第一”的指导思想,首先学校工作要从实际出发,根据学生的年龄特征和兴趣爱好,开展学生喜爱的体育活动,教授学生基本的运动技能,培养学生的运动兴趣,把学生吸引到体育锻炼当中,让学生变被动锻炼为主动参与,真正做到以人为本。 第三,体育与卫生健康教育相结合。在保证学生体育锻炼的同时,增加卫生健康理论知识的学习,并将其作为一门必修课程来对待。真正的健康是综合运动、营养、卫生、心理等关于人的生命活动的基本要素才能达到的。因此,为了确保学生真正的达到健康,还必须使学生掌握营养、卫生、心理等方面的健康知识。学生只有了解相关的理论知识,才会主动地参与到体育锻炼当中,充分发挥主观能动性,培养锻炼意识,为达到终身体育打下良好的基础,做到身心健康。 三、结束语
陶行知的教育思想,是我们中华民族宝贵的精神财富。他的健康教育思想随着他的生活教育理论而形成与发展,并成为整个教育思想的重要组成部分。“健康第一”的思想同《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神相吻合,体现了他的科学预见性。研究其思想对于我们深化教育改革有重大的现实意义。 参考文献:
[1]陶行知教育思想研究文集.北京.人民教育出版社,1985.1
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[2]董宝良.陶行知教育论著选.北京.人民教育出版社,1991.1 [3]周志俊,潘志琛.陶行知健身思想研究.北京体育大学学报.1996
[4]陶克祥,周志俊,周坤.陶行知“健康第一”思想的理论与实践.中国体育科技.2005