小飞是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。 这一天吃点心时小飞又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐2010年10心地说服教育：“牛奶是月 营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效…… 我认为小飞表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常\故意\不去关注他的举动，逐渐使他也\忽视\自己。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。 看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。 今天户外活动时，小飞站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给2010年11予了表扬和鼓励，孩子们月 也纷纷鼓掌向他表示祝贺。 孩子的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。 为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。 他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常\故意\不去关注他的举动，逐渐使他也\忽视\自己。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。 上午，我刚上完课，我让幼儿将小椅子搬回旁边，这是只听见“咣铛”一声巨响，在蔡子迁旁边的区角材料中的一篮橡皮泥全倒在了地上。这时周艺玄说：“是小飞弄的”。黄小飞听了，板着脸对周艺玄说：“不是我，是老师碰到了桌子，橡皮泥就倒下来了。”周说：“我看见你碰到的。”周话刚说完，只见小飞马上拔出拳头，对准周的脸上打了重重一拳。并大声对周嚷到：“我说了，不是我，你还说。”周眼泪汪汪地看着小飞，不敢说话了。我问小飞为什么打人？小飞黑着脸回答：“不是我打翻橡皮泥篮子的，他偏说我打翻的。”我说：“他冤枉你说你打2010年12翻篮子的，你只要说不是月 就行了，为什么要打人？”小飞翘着嘴巴不回答。我又说：“你本来对的，但你打人了，你也错了。这样，小朋友都会不喜欢你的。”只见小飞重重“哼”了一声，把头转向别处去了。 针对小飞的行为，我与1、移情教育：要家长进行了个别交流。让孩子改变这种从与家长的交谈中了唯我独尊的性解到，小飞平时主要由格，首先应该让爷爷奶奶负责照顾，爸孩子学会体验他爸妈妈为了工作，很少人的情感，也就跟孩子一起，而爷爷奶是对他进行适当奶对聪明可爱的蔡子的移情教育。我迁更是捧在手心，对他通过利用一些故百依百顺，即使他大发事或者情景表脾气，乱踢乱打他们时演，让孩子参与也不及时地加以引导。到活动中去，让久而久知，蔡子迁那股他体验到分享的霸道劲就油然而生了，快乐2、帮助孩只要稍有不顺心的事子在观察中学会情，或者是大人没有及“商量”：记得一时满足他的要求，他就次午饭后，蔡子会采打人的方式，不管迁因为没有抢到你是谁。俗话说：“家自己要完的黄色庭教育是幼儿最早的橡皮泥又想和同学前教育”，这句话的伴打架，我看见确没错。家庭教育是形后，连忙把蔡子成孩子性格的导火线，迁拉到了一边，不难看出，正是由于爷告诉他想玩玩具爷奶奶的溺爱这个原时先来告诉老因，导致了孩子极为霸师，同时要求他道的性格。 看别人是怎样通过协商交换玩的。教他学说一些简单的句子，如：“让我玩玩好吗？”“你玩好给我玩”等。在我的督促与帮助下，聪明的蔡子迁有了最初的与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。” 放学时间，我站在教室门口，和小朋友们互相道别。小飞的爷爷来领他了，爷爷拖着小飞来到我身边，问我：“老师，这个孩子最近怎么样了，好点了吗？我和他奶奶真的很担心啊！”我对他说：“小飞有点进步了，但是，有时还是表现不太好，希望他能改正。”我的话还没有说完，只见小飞边拉着爷爷的手，边跳着对我喊：“臭老师，臭老师。”爷爷听了笑咪咪地对我说：“你看老师，这个孩子就是顽皮。”说完，拉着小飞迁就走了。 2011年1月 对孩子的点滴，我都与其家长及时联系，沟通，并共同探讨商议教育的对策和方法。第二天，我就和蔡子迁的妈妈作了交流，跟她反映孩子的表现，并建议家长对孩子的行为要细心的关注，给予正确的引导，让孩子明白什么是对，什么是错，不可不问不闻，孩子的礼貌教育是不容忽视的。孩子好比是大海中小船，家长是指引方向的灯塔，给以孩子正确的引导，小船才不会偏离方向。孩子的许多习惯，往往都是在不知不觉中养成的。蔡子迁的妈妈听了，非常感谢老师的提醒和帮助。 针对这样的孩子，老师要注意观察孩子，及时发现孩子的闪光点，同时与家长保持联系，采取家园合作的方式帮助孩子尽快改变。另外在幼儿园里，老师也要与孩子多沟通交流，拉近和孩子的距离，让孩子在心理上对老师有种认同感，像朋友那样的和老师交流。