关于《新课程理念下小学语文课堂教学有效性》的调查报告
语文课题研究小组
2018.4 一、调查目标
为进一步提高学生学习兴趣，提高语文课堂实效，寻求解决问题的途径，特以“ 小学语文课堂教学有效性”为主题展开调查。
二、调查的对象和方法
调查对象：四、五、六年级学生 调查方法：无记名问卷调查 三、结论与建议
1、97%以上的学生都很喜欢上语文课，他们希望课堂上充满快乐的气息，都希望自己能在课堂活动中得到快乐。也希望老师在课堂中能够微笑，而不是发脾气。这是我们开展语文教学的良好基础，要让学生保持这种喜爱的势头。在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点。在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性，达到共同提高的目的。
2、教师在课堂上的评价对学生来说很重要。一句“你真棒！”足可以让学生兴奋一天，学生最喜欢听的话也是老师的赞扬，这就需要教师在教学评价中苦下功夫。教师要善于鼓励评价学生。我们都知道，鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发现我们的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一句热情的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在于鼓励和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞，不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种平等的关系，师生应相互尊重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生认真倾听别人的意见，勇于纠正自己的错误。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识等方面的
优点加以表扬，而且不能千篇一律，不能没有原则。做为语文教师，在评价学生时才感觉到自己语言的匮乏，评价语过于单调。让自己的评价语丰富多彩将是自己以后努力的方向。同时可能因为家长的影响，学生更喜欢在考试成绩中见分晓，终结性评价和形成性评价对他们来说同等重要。
3、从调查中发现，学生喜欢幽默风趣的课堂，在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、实验画画以及开展各种比赛等方式激活学生思维。教学要寓学习于游戏与活动中，创设学习情境。也希望自己能有一个安静的课堂，没有人讲与课堂无关的话，做与课堂无关的事，他们虽然不喜欢老师因为纪律问题批评他们，但是他们也认为这是必须的，都意识到良好的课堂秩序是上好课的关键。
4. 学生都愿意在课堂上与大家交流自己的看法，但是有一半的学生不敢举手发言，因此在班上常常出现冷场现象，尤其是公开课上这种现象更加突出。所以让学生能够大胆说出自己的见解是教者急需解决的问题，课上的问题要有层次性，要多创设机会让每个学生都有发言的机会。同时教给学生语言组织能力也是很重要的。教师应成为学习活动的引导者和组织者。教学中教师应做到：（1）、面向全体学生，善于激发学生学习兴趣。（2）、注意学生的个别差异，善于因材施教。（3）、引发学生情感，善于创设良好的教学情境。（4）、优化教学过程，善于调控课堂教学节奏。（5）、灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨。（6）、注意教学反馈，善于评价学生的学习态度、方法、效果。
5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文知识用于生活中，特别是作文教学，教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活。观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。从而发现生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作兴趣。教师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔。总之让生活为我们语文教学服务。
6、教师本身要加强学习。当课堂死气沉沉时，我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风气影响学校太坏，而没有从根本上查找自身的原因。应用发唠骚的时间去研究怎样才能把一篇课文上得生动有趣，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己，当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”。没有一个学生会拒绝一个知识渊博、教学有趣的老师，而只有教师本身知识丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能征服学生。
孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。好的课堂教学应该成为学生一种
愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而非冷漠呆滞，是其乐融融而非愁眉苦脸。伴随着科学知识的获得，学生对学科学习的态度越来越积极而非越来越消极，对学科学习的信心是越来越强而非越来越弱。因此，我们教师要用“心”施教，只有这样，我们农村小学活跃语文的课堂教学模式才能构建起来。