中小学校长选拔笔试试题及参考答案
题号 得分 一 二 三 四 总分 一、填空题：（每空0.5分，共15分） 1、 教育的最高宗旨是 为人类服务， 创新教育的核心是培养人们创新精神和创新能力 。 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020)中提出的我国教育发展的战略目标是:到2020年，基本实现教育现代化，基本形成 学习型社会，进入 人力资源强国行列；工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量 3、我国古代儒家经典中的“四书”是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 “五经”为，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》 。 4、新课程下课堂教学三大目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 。 5、 教学 是学校的中心工作，学校工作必须坚持“育人为本、德育为先”的原则。 6、实施素质教育应当贯穿于 学校教育 、 家庭教育 和 社会教育 等各个方面，实施素质教育的主渠道在 课堂教学 。 7、学校安全管理的主要途径是开展有效的 安全教育 和制定有效的 安全管理制度和 安全应急预案 。 8、学校组织机构设置的原则：一、精干效率原则；二、统一指挥原则；三、管理幅度原则、四、职权统一原则、五、系统平衡原则 9、《学生伤害事故处理办法》第三条规定：学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时妥善地处理。 10、1985年5月29日公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：学校逐步实行 校长负责制 。 二、简答题：（每小题4分，共20分） 11、什么是教学原则？教学应遵循哪些基本原则？ 答 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
基本原则：（1）科学性与思想性统一的原则; （2） 理论联系实际的原则; （3）直观性原则; （4）启发性原则; （5）循序渐进性原则; （6）巩固性原则; （7） 可接受性原则; （8）因材施教原则
12、校长专业知识素质的内容包括哪些方面？ 答：校长专业素质包括：
第一，具有现代教育意识和现代教育理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理念支撑。
第二，构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识结构。 第三，具有教育教学和学校管理的专业能力。 第四，具有教育与管理的智慧与艺术。
第五，授受专业养成教育和专业训练。教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
（2）建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。
（3）加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。 （4）组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。
（5）深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。
（6）加强教务行政管理工作。
15、学校组织学生参加大型集体活动，应采取哪些安全措施？ 答：（一）成立临时的安全管理组织机构； （二）有针对性地对学生进行安全教育；
（三）安排必要的管理人员，明确所负担的安全职责； （四）制定安全应急预案，配备相应设施。 三、论述题：（共20分）
16、作为一个学校的校长，你打算怎样强化学校班子建设？（6分) 答;学校是教书育人的重要场所，增强学校领导班子的凝聚力和战斗力，把学校领导班子建设成为一个团结求实、开拓创新的坚强领导集体，是提高学校管理水平的有效途径。
(一)重视形象，以身作则
领导班子要坚持科学严谨的管理作风，树立求真务实的领导形象，班子成员必须自重、自省、自警、自励，以身作则，做好示范带头作用。例如，要求教师要按时上下班，领导班子首先就要提前到校，做好学校方方面面的巡视管理工作；在每次教学常规检查中，领导班子成员的备课、听课、批改作业等情况，亦要同等接受检查，并将检查结果在教师会上公布，自觉接受教师监督；要求教师要尊重学生，不能在言语上讽刺、贬低、打击学生，那么，校长、主任就首先不能讽
刺、贬低、打击教师；要求教师不挪用、占用学校财产，校长、主任就不要把学校东西随便往自家搬。
(二)讲究方法，运筹帷幄
学校中的工作中，千头万绪，假如领导不讲究方法，哪里出问题就跑哪里，整个班子成员就像支消防队，时时都处在一个被动的状态，那么，学校也会被搞成一团糟的。作为学校的第一领导人——校长，一定要运筹帷幄，要认识到，方法得当，问题就能解决在萌芽状态。对于普通工作，其方法可参考如下五点：一是做每项工作，事前一定要有准备，要考虑周全；二是考虑好了就要布置清楚，如做什么，需要什么，如何检查等；三是要实施到位，主线跟踪；四是要有布置就要有检查；五是总结，有必要反馈的就要反馈。特殊问题，就要用特殊的方法，可以发挥集体的力量，班子成员一起出谋献策，总会找到一个妥善的方法的。
(三)注重团结，营造和谐
领导班子成员要科学分工，团结协作。要求班子成员互相尊重，互相关心，互相支持，互通信息，不争功，不推诿，不打击别人抬高自己。领导班子的每一位成员，都要从团结的大局出发，做到既讲分工、更讲合作，积极营造团结合作的良好局面。大家都熟悉的《西游记》里面的唐僧，他是一个既不懂法术，又是所有妖魔鬼怪都垂涎三尺的和尚，凭他个人的力量，他根本不可能到达西天。但结果呢？他不但闯过了重重劫难，而且最后还到达了西天，取得了真经。他之所以能成功，就是因为他有三个分工不同的徒弟。只要班子团结了，再难的工作都能做好。但要注意，搞团结不能搞勾结，不能搞小团体。
17、有人说：“校长只要有职有权，就可以产生权威性影响力，学校工作就好办了。”这句话对不对？为什么？你认为什么样的校长才有威信呢？(7分） 答：（一）这句话是不正确的。理由：校长受国家和人民的委托,对学校工作负有全面责任.他是学校的法人代表,是学校最高行政负责人.学校能否沿着社会主义办学方向,为社会培养更多更好的优秀人材,校长起着重要的作用.校长威信的高低,很大程度上决定着学校办学水平的高低.所谓校长威信就是校长的威望和信誉.有较高威信的校长,能使全体师生员工产生一种向心力和凝聚力,调动广大师生员工的工作积极性和主动性,推动学校工作向前发展。但校长威信的不是上级授予的。校长这个职务，是上级授予的。有了职务，就有与职务相称的权力，但不能认为有权就一定有威信。沙俄时代一位资产阶级教育家宣扬这样一个公式：强制→屈服→威信。有的校长对群众动辄训斥，有的教师对学生动辄体罚，企图靠权力来建立威信，实际上是在按这个公式行事，这与我国的社会主义制度是不相容的。正确地运用权力，时刻想到自己的责任，“权”与“威”就能联系在一起。如果错误地运用权力，甚至以权谋私，就不可能有威信。
（二）我认为具有以下特征的校长才有威信： （1）对下属要公正、赏罚分明； （2）对下属指令要明确，决断要及时；
（3）对下属平时要求严格，但是一旦出了问题，领导者首先要承担责任； （4）不轻易许诺，既许诺就必须切实做到，切勿失信于下属； （5）不要强迫下属做力所不及的事； （6）既用下属，就要充分信任。
18、结合自身实际和体会，谈谈如何理解我国学校传统管理思想的弊端，并进而树立现代学校管理观念。(7分）
答：（一）我国传统的学校管理思想具有的特点：人文“治术性”；管理协调性；兼容性；谋略性。其弊端是：重人治，轻法治；重谋略，轻规范；重模糊，轻精确；重投入，轻效率；重共性，轻个性。 （二）学特色是学校管理思想的外在体现。办学特色实质上是校长优质而独特的管理思想的的具体表现。应树立现代学校管理观念：开放观念；战略观念；系统观念；竞争观念；素质教育观念。树立素质教育观念就要全面推进素质教育，面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一切都需要学校管理者以素质教育观念为主导的自身综合素质水平的提高。
四、案例分析题：（每小题15分，共45分）
19、我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！
可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
思考：阅读案例，谈谈你的体会并找出现行评价存在的问题 。 答：课程改革目标之一是要改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这则学生日记反映出，这位英语教师对学生进行学习评价主要是对学生进行甄别，通过评价给学生贴
上各式各样的“标签”——“差生”、“蠢猪”。评价不但没有促进学生的学习兴趣，反而把学生的一腔学习热情浇灭了。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
20、 应管与不应管
李校长是一位老校长，在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触，问这问那。交流中，难免会遇到许多具体的要求。对这些，李校长总是说会请分管领导处理、解决。
对教职工的不理解，李校长的解释是：“我是有职有权。学校里重大事情的决定，都是由我主持作出的，这就是权！而执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工。因此，我不能随意表态。”，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。若两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员把一些能处理的事也搁了下来。
面对这些情况，李校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制，不是按校长个人的意志办事。不按章办事，校长说的也不能算数。有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。集体决定的事，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥才干，而且会养成一些同志的依赖性。
校长应该为他所应管，而不为他所不应管。样样抓在自己手中，看似权力大，实质是放掉了大权。不把权授给分管的领导，自己成为光杆司令，那才会真正的失权。
结合相关理论分析，你认为李校长的做法对么？为什么？
答：国人思维的特点之一是一而二，二而一。具体阐述为事物发展是阴阳的相互交合，不断变化。事物是一个对称的、和谐的、矛盾的统一体。这个统一体是动态的、辩证的、随时都会转化的。这种阴阳交合，是阴中有阳，阳中有阴。是彼此相互渗透，相互融合。以此引入到学校管理，则表现为，为官，以不能为能。管理，要识大体弃细务。正如案例中李校长所说的：“校长应该为他所应管，