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浅谈Photoshop课程教学
作者：郝灵梅
来源：《读写算》2011年第20期
【摘要】 Photoshop是高职院校计算机和艺术专业开设的基础课程。本文分析了
Photoshop传统教学的不足，并对如何培养提高学生兴趣、合理组织教学以提高Photoshop教学质量等方面讨论了Photoshop的教学方法。 【关键词】 Photoshop 教学 案例教学 教师
Photoshop是目前市场上最流行，使用范围最广泛的图像处理软件，它不仅广泛应用于平面、广告、网页及动画设计，还应用于婚纱摄影、艺术摄影、宣传海报等方面，同时Photoshop也是高职院校计算机和艺术专业开设的一门基础课程。目前，大多数的中高职院校在进行Photoshop教学时采用的是传统讲授型教学，老师在施教过程中，按照教材规定的章节顺序来讲，而大部分教材都是将每一个类型的知识点放在一起，比如讲工具时，只讲工具，这样学生就会感到枯燥泛味，产生厌烦心理，而且往往有可能到一本书学习完了学生感到迷惘，仍然不知道如何处理图片，更难以完成复杂图像的处理，为此就要授课教师不断改变教学方法，时刻调动学生的积极性和学习兴趣，教授时不要照本宣科，过度依赖教材。
作为图像处理的基础课程，如何吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，合理组织教学内容，使学生更好地完成学习任务，并培养学生自主学习能力和创新能力是每个授课教师应思考的问题。作为一名职业学校的计算机教师，从事Photoshop教学多年，积累了一点经验，下面本人就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。 一、激发学生学习兴趣，上好第一堂课
对学生的学习而言，兴趣是最好的老师，它能够充分地调动学生的学习积极性和主动性。Photoshop课程以往直接介绍数字图像基础、Photoshop界面、工具等，其中涉及许多专业术语，学生在此之前对这些名字闻所未闻，一堂课下来就会一头雾水，从而感到泛味，就可能会失去学习兴趣，因此第一节课可以向学生展示Photoshop在如今平面设计领域的各种应用，比如：广告、海报设计，新旧照片处理等，尤其要展示一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生对Photoshop有感性的认识，在思想上由被动接受变成主动求知。为了增强学生的信心，可以拿出提前作好的作品或是以前学生获奖作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等角度给学生进行讲解，让学生有一定的直观感受，同时也增强了学生信心，使他们相信自己完成Photoshop学习以后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。这样学生学习的欲望和学习兴趣就被调动起来了，对后面的教学就能起到事半功倍的效果。
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二、合理组织教学
由于Photoshop主要由工具、图层、通道和蒙版、滤镜四大模块组成，其图像处理功能非常强大，编辑方法和技巧层出不穷，所以教师在教学中不仅要让学生知道如何做，还要让他们知道为什么要这么做，这就要求老师合理安排教学内容。那么如何来合理安排教学呢？ 首先，在备课的过程中，精心设计教案来优化课堂教学。
Photoshop是一门实践性和操作性很强的课程，按照传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，因此可以采用以实例引出概念，采用和传统教学方法（提出概念——解释概念——举例说明）相反的方法“提出问题——介绍解决问题的方法——最后归纳出一般规律和概念”的模式进行教学，这样就需要老师精心准备案例。
第二，要精心准备案例，充分利用现代电教手段，进行案例教学。
现代电教技术生动、形象、感染力强，不受空间限制，能直接表现各种事物和现象，因此在教学的过程中要巧用现代电教手段和教学方法，将精心准备的案例贯穿于整个教学过程中，化静为动、变枯燥泛味为有趣、变被动为主动，让学生面对多彩的画面激发起学习的兴趣。 而在教学方法上可以大量采用“提出问题——介绍解决问题的方法——最后归纳出规律和概念”的教学方法，简称为案例教学。即在教学过程中以实际案例作为被剖析对象，在老师的指导下，老师和学生共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。但在选择案例的时候要注意：通常要选择能覆盖教学内容的主要知识点，能很好地连接前后的教学内容，这样的案例具有借鉴和参考价值，能给学生一定的启发，对学生的学习具有一定的指导意义。另外还可以选择一些和生活贴近的有趣味性的案例，这样不仅能让学生感兴趣，还能让学生对知识点的理解和掌握更加容易，同时还调节课堂教学气氛，使学生真正体会到Photoshop图像处理课程在实际中的作用，提高了教学效率。 第三，加强实验教学
以上的案例制作讲解制作过程，是为了让学生能够更好地掌握各知识点，但这还远远不够，学生还要利用课后时间进行巩固，为此需要增加实验教学环节。在这个环节中教师可以让学生模仿制作一些广告，比如化妆品广告、各类电话卡、商店的贵宾卡等，让学生更好的巩固前面的知识，同时还能够更好地树立他们的自信心。另外在这一环节中，也可以让学生自定命题，自主创作以激发学生的好奇心和求知欲，并且能够让学生更深刻地钻研、理解、运用知识，进而发现问题和解决问题，同时培养学生的创新能力和实践操作能力。 第四，实施教学评价
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教学评价可以使教师及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动有效开展提供保证，使学生既能学好基础知识和基本技能，又会正确认识自己和把握思维方向，让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。
对Photoshop课程教学的评价方式可以采用教师评价，学生互评和学生自评这三种方式。其中教师评价主要是在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价，当然评价不是评价学生作品的优差，而是帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对一些特别的学生作品，让学生一起参与评价，比如：可以提出“学生作品是否符合要求，如不符合，应做如何发动？谁的作品最好？”等一系列的问题，从学生的角度发现问题并提出改进意见。在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价，从而让学生学会评价别人，也学会评价自己，经过这样的不断训练就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和知识面的自我完善。
总而言之，Photoshop在教学的整个过程中，教师要根据学生的学习情况，在具体讲课策略和教学进度等方面作适当调整；要始终关注学生的学习兴趣，精心准备案例及实例进行讲解分析，挑选一些有创意的作品让学生模仿制作，增强学生的成就感；为学生提供良好的实验环境，让学生自己命题，自己创作，以提高学生的自主性、创造性。在学生创作的过程中存在的问题进行归纳总结，找出原因，并在给学生讲评作品的时候进行评价，评价的时候不仅要给学生正确的操作方法，还要告诉学生问题的原因及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。这样才能让教学起到事半功倍的效果，同时培养出合格的人才。