人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的体积计算》说课稿
各位领导，各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是《长方体和正方体的体积计算》。“长方体和正方体体积计算”是五年级下册第三单元的内容。
一、说教学目标
根据教材以及小学数学课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标是：
1.理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法，并能用所学知识解决一些简单实际问题。
2.学会通过实践、观察、比较、综合、概括去获得知识的方法。 3.培养学生积极探究的科学态度，养成良好的学习习惯。 二、说重点、难点
体积对学生来说，是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对怎样计量物体的体积不易理解，为此，我认为本节课的教学重点是：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法。那么，怎么找到计算长方体和正方体体积的计算方法，学生有一定的难度。因此，我把“体积公式的推导过程”定为本节课的难点。
三、说教学过程
本节课我将分四个模块进行教学。 1．类比迁移，同化顺应
课一开始，我直接出示这样一条线段，并问：有几米？你是如何知道的？
显然，答案很简单:4米.因为用1米的米尺量了4次。这里我运用了拖动克隆的功能。
接着，我又出示一个长方形，问：“长方形的面积是多少？你又是如何知道的？ ”
这也难不倒学生：8平方分米，因为用面积为1平方分米的正方形去度量，需要度量8次。这里利用了拖动克隆和屏幕回放的功能。
接着出示长方体。长方体的体积是多少？要想知道长方体的体积，你有什么好建议？
由于有了前面两个内容的铺垫，相信学生会很自然地想到：用体积单位去度量。这样，不仅赋予了体积单位以实际的意义。同时，也水到渠成地引出“用正方体小方块拼摆长方体”的活动。由此进入第二个模块。
2.自主拼摆，提出猜想
怎样用体积单位去度量呢?教师让学生自主尝试。拿出学生自己准备的小正方体。摆不同的长方体，并填写记录表。（播放学生操作视频）
教师巡视，用手机拍下学生的操作成果，并利用微信文件助手的功能，将学生的成果展示到电脑上，准备为下一环节留下研究材料。
引导学生交流，观察表格数据，你发现了什么？学生可能说，我发现小正方体的个数就是长方体的体积数，还有学生发现了长、宽、高的乘积就是长方体的体积。
这一交流汇报过程，是学生头脑中的长方体“由直观—形象—抽象”的螺旋上升过程。而这一切，为学生直观感知、猜想长方体体积公式提供了表象支撑和智力支持。有了这个基础，学生很容易猜想出长方体的体积=长×宽×高。猜想的提出并不表示探究过程的结束，相反，它只意味着新一轮探究活动的开始。因此引出第三个模块。
3、实验验证，验证猜想。
长方体的体积=长×宽×高，学生提出猜想后，我询问：“长方体的体积计算公式是不是就是‘长×宽×高’，同学们的猜想是否正确？怎样证明？”
学生可能会说： “长方体的体积是不是‘长×宽×高’，就要看它是否具有普遍性？从学生的回答中，我们可以清晰地看出，这里学生感悟的不仅是知识，更是一种科学的研究方法。
在学生提出自己想法后，教师顺水推舟，出示刚才学生实验的数据。
然后，组织学生交流，学生在交流中发现，虽然每个人列举的长方体各不相同，但所有的长方体它的体积都满足“长×宽×高”。从而，同学们的猜想在最大范围内获得了普遍意义。然后让学生将长方体的体积公式展示到白板上，这里利用了拖动克隆的功能，然后我将探照灯固定在这个公式的区域，醒目的展示给学生。