浅谈化学教学中学生创新能力的培养-精品教育文档

浅谈化学教学中学生创新能力的培养

随着21世纪知识经济时代的到来,我国的基础教育面临新的挑战。如何面对新形势下的教育问题,就成了广大教育工作者共同关注的话题。《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出,要注重培养学生的创新精神。毫无疑问,教育工作者应当不断更新教育观念,深化教育改革,努力培养学生的能力,尤其是创新能力。

有人认为,创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。研究表明,从可能性看,任何一个有智力的人都有创造力,但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力。也就是说,创造力犹如人的智力中的宝藏,需要进行开采和挖掘。即学生创新能力的提高需要教师去训练和培养。本文就此结合笔者的教学实践,想谈点粗浅认识。

一、把握学生的学习特点,有针对性的培养学生的创新意识 从心理学和教育学的角度分析,学生学习大体分为两种类型,一类是记忆型,另一类是创造型。记忆型学生主要是通过记忆学习。听,读,看,记为其学习的主要手段。记忆型学生学习成绩一般随着年龄增长而呈下降的趋势。如许多起始年级比较优秀的学生到了后期成绩下滑到一般。我们认为,导致这种情况的原因,主要是这些学生在学习时被动接受知识,很注意记忆老师讲的结论,而不善于自我探索,不敢大胆质疑,缺乏创新意识,

一般不敢“出格”。在低年级教材内容浅显易学的情况下,显示出了他们的优势,而随着年级升高,教材内容的加深,需要创造性解决问题时,则暴露出很不适应的弱点。因此,对这类学生需要加强创新意识的训练。在教学中教育他们克服死记硬背,被动接受知识的现象,要时时给他们创造主动接受知识的条件,以激发他们的创新意识,使他们充分认识到,对教师讲的结论,不仅仅停留在记忆的水平,更重要的是通过认真分析,深入钻研,把知识化为已有。在教学实践中,教师可时时营造宽松的教学氛围,允许学生提出不同的见解,这样既可消除记忆型学生上课过于拘谨的场面,同时也有利于缩短师生之间的感情距离,在这种氛围下,记忆型学生将会勇于发现问题,也敢于质疑,渴求解决问题,他们的创新意识将会自然而然地得到发挥和培养。

而对于创造型学生,他们往往是通过思考进行学习,有较强的学习效率和创新意识,学习成绩一般随着年级的升高而呈上升趋势。在学习中,他们善于质疑,大有打破砂锅问到底的精神,善于独立分析问题和解决问题,有寻求多种方案解决问题的习惯,思路比较开阔。但有时也存在对问题处理不果断,在多种方案面前举棋不定,甚至认死理,爱钻牛角尖的现象。对这类型的学生,教师不能有厌烦情绪,相反,应当积极鼓励这种精神,即使对爱钻牛角尖的学生,也不能压制他们的探索热情,而要善于引导。这样,这类学生的创新意识才会得以保持和发展。 二、引发好奇心,激发学习兴趣,培养学生的创新精神

在科技创造发明史上,凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人,他们都有着无与伦比的创造力,也都有着创造发明的深厚兴趣与好奇心。由此可见,创造力同浓厚的兴趣,好奇心是有着必然的联系。著名科学家爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。好奇心理是兴趣的源泉,也是创造力的推动力。学生对事物感到好奇的时候,往往是兴趣产生和创新精神迸发的时候。我们常常看到一些学生对感兴趣的学科,内容学得又快又好就是这个道理。所以在教学实践中,引发学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣是很关健的。

化学学科中有很多可以作为引发学生好奇心理的题材,如:实验现象,化学史等。如介绍纯碱时,讲讲侯德榜的故事:当年帝国主义垄断了制碱技术,旧中国的纯碱工业是一张白纸。侯德榜出自民族自尊心和责任感,产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机,经长期研究,改进了索尔维制碱法,终于制造出洁白如雪的“红三角”牌纯碱,并获得美国费城万国博览会金奖。这个故事不但引发了学生对化学学科的好奇心,同时还加强了学生的民族自尊心和社会责任感。另外教师还可以通过创设问题情景来激发学生的学习兴趣。化学教材中有很多内容,单凭教师干巴巴地讲解和平铺直叙,学生毫无兴趣可言,既感到枯燥乏味,又感到难学。如果能将期设计成一个个饶有兴趣的问题,就可大大激发学生的学习兴趣和求知欲望,使他们在学习中体验到乐趣,学习不再是一种负担。这样学生便会主动探索知识,解决

问题,从而培养学生的创新精神。 三、循序渐进,培养学生的创新能力

在一切的创造发明活动中,创新意识,创新精神是基础,而创新能力是核心。培养了学生的创新意识和创新能力,我们要进而培养学生的创新能力。

1.利用化学实验.化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验在培养学生创新能力方面的作用是其它学科所不能替代的。化学教材中的实验,无论是演示实验,还是家庭实验,仍有不足之处。如现象不明,步骤复杂,装置不合理等。教师可以启发并鼓励学生对所做过的实验提出更合理,更科学的见解。 2.利用开放性习题.近年来,开放性习题在各科考试中出现频率逐年升高,教师在教学中应注意应用开放性习题,培养学生的创新能力。教会学生从不同角度去思考,冲破“思维定势”的束缚,达到一题多解的目的。久而久之,学生将不会盲从教师,不盲从书本,不迷信权威,创新能力将会得到很大提高。 3.组织学生进行研究性学习活动.研究性学习活动是培养学生创新能力中的主要途径之一。在化学课程实施中,可以组织学生进行家庭小实验,科技小论文的写作,调查研究,科技活动等研究性学习活动。学生可以到工厂,农村等地进行参观,访问,调查,并写出专题调查报告,并联系社会实际,提出改进意见和措施。在这些活动中,学生的创新能力将得到很好的发展。 以上是我个人在教学实践中的一点体会和方法,谈到此处,

仅供参考。

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