《关于高中研学旅行校本课程开发与实施的研究》
课题论证
一、本课题研究背景
读万卷书，行万里路。我国著名教育家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”但是，在长期的应试教育弊端带来的教育功利化倾向的影响之下，学校教育过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的教育机器，人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的高压的学校牢笼，这样培养出来的学生充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人才。这不仅阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力，不利于学生的全面发展，也不符合新时代加快建设创新型国家建设和实现中华民族伟大复兴对于合格公民和新型人才的需要。
因此，随着社会的发展，单一的课堂教学已不能满足当今社会对教育的要求，不能满足学生对知识的渴望，更不能适应素质教育的要求。从学校实际出发，通过充分利用各种教育教学资源，探索开发、实施校本研学旅行课程，大力推进游学旅行，树立学、思、游相互促进的观念，走出从“学校到学校”、从“课堂到课堂”的封闭圈，不断地拓展教育的边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，在真实的情境之中体验、合作、探究，才能真正实现让学生培养形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
2016年12月19日，教育部、国家旅游局等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，强调将“研学旅行纳入中小学教育教学计划”。2018年广东省将实施新高考改革，其中很重要的一项就是高中综合素质评价将成为高校录取的重要参考，而研学旅行又是综合素质评价中的重要部分。在时代需要和国家政策强力推进之下，进一步探索开发、实施与新高考改革和综合素质评价相配套的高中阶段校本研学旅行课程就成为一项我校亟待解决的重要课题。
二、核心概念的界定
研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，也是学校教育与校外教育衔接的创新形式，还是教育教学的重要内容、综合实践育人的有效途径。研学旅行让学生在与平常不同的生
活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，进一步增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，为提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力，推进我国教育改革，促进下一代全面发展、素质提升和人生成长，都具有一定的现实意义。
三、国内外研究现状述评
迄今为止，已有许多国家将研学旅行作为学校系统内能拓展大中小学生视野、提高跨文化理解能力的一种教育方式，特别是在德国、日本、英国等国家，研学旅行甚至写入了当地的教育法，并且积累了许多成熟的可供借鉴的经验。
对于国内来讲，自2013年以来，国务院以及、国家旅游局等部门陆续出台文件支持研学旅行开始，莘莘学子逐步走出校门参与社会生活实践，“研学旅行”还只是近十年来出现的新词。虽然当今国内研学旅行由我国古代游学、近代修学旅行逐步演变发展而来，也成为素质教育的新内容和新方式。但是，目前我国关于高中研学旅行校本课程开发与实施的理论和实践研究还只是处于初始阶段，相关研学旅行相关经验还不够充足、校本课程体系还不够完备和成熟。而且在具体实践中，高中阶段研学旅行则主要是在寒暑假的夏令营（或冬令营），存在重游轻学、随意规划、一味包办、模式单一等诸多突出问题，并没有达到在玩中学的目的，操作性和实效性比较差。因此，对于高中研学旅行校本课程开发与实施这一研究课题也还具有一定的探索性、初创性与挑战性。
四、选题意义及研究价值
在新高考新课程改革背景下，广东省从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施实施学生综合素质评价，把高考成绩和综合素质评价的情况结合起来评价和选拔人才，作为学生毕业、升学和高校录取的重要依据。社会实践特别是研学旅行，作为综合素质评价重要的项目之一，都纳入学校教育教学计划，和学校其他课程有机融合，不但计入学生的毕业学分，而且作为学生毕业和升学的重要参考。
因此，顺应新时代的要求，通过此课题的研究，进一步落实新高考、新教材和新课程改革的基本精神和基本理念，立足于本校研学旅行实践，通过充分利用各种教育教学资源，积极探索高中阶段校本研学旅行课程开发与具体实施办法探索建立目的明确、管理规范、责任清晰、保障安全的研学旅行工作机制，初步形成课程主题鲜明、组织管理规范、安全保障到位、文化氛围健康、学生广泛参与和家长普遍认可的研学旅行课程体系，从而进一步提高我校高中阶段研学旅行的操作性和实效性，解决高中研学旅行校本课程开发与实施具体实践过程中的基本问题，具有一定的理论和实践价值，可以为高中研学旅行校本课程开发与实施提
供实践和可资借鉴的经验，丰富和发展高中研学旅行校本课程开发与实施的理论体系。
五、本课题负责人及课题组主要成员前期相关研究成果