数字平台对思政教育水平的提升 一、从受教育者的角度来看 一是大学生网络认知存在差异性。心理学上认为认知是指人认识外界事物的过程，即对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。大学生虽已满18周岁，但受家庭、学校及社会的影响，认知能力还远未成熟，甚至还存在很大差异。二是网络“双刃剑”对受教育者认知效果的影响不同。网络向大学生展示了一个多彩多元的新世界，缩短了他们与世界的距离，极大地激发他们的求知欲、探索欲和想象力，增强认知能力和判断能力。这些正是我们思想政治教育的目的所在。 二、对高校数字平台思政教育现状的反思 （一）提高对网络等新媒体平台的重视。从“网络危害论”到“网络工具论”再到“网络社会观”的发展脉络，数字平台视野下的思政教育环境呈现出很多新特征需要我们进一步研20 × 20
究。网络是虚拟的但不是虚无的。“网络并不是简单地把电脑联在了一起,而是把人联在一起了”,一个全球范围的“网络社会”已经降临。它是一种世界普遍交往的社会结构代世界交往、互动联系的媒介,,是现在这里“网络社会”与现实社会并不是对立的。思政教育者要意识到网络“危害论”已不合时宜，网络“工具论”明显狭隘，应树立“网络社会观”，重视并参与网络在大学生思政教育中不可或缺的角色。 （二）了解数字平台中新的思政教育矛盾。唯物辩证法认为，矛盾普遍存在于大千世界中的任何角落里，既存在于现实环境，也存在于数字平台的虚拟环境中。现实性与虚拟性之间的矛盾是数字平台视野下思政教育的主要矛盾。网络环境下的虚拟与现实的关系同时存在着差异性、对立性和同一性、统一性，网络既是现实的人的延伸，又是现实社会的延伸。我们要促进虚实两个世界良性互动，从而实现数字平台思政教育的重要价值目标。 20 × 20
（三）教师应熟悉和掌握数字媒体平台语言。学生上思想政治课会觉得老师古董，内容陈旧，但是思政教师若能与时俱进，适当利用数字平台话语解释理论，定能吸引学生注意，增强思想政治理论教育的生动性和时效性，利于学生理解和接纳。高校数字平台思政教育要求思政工作者养成分析网络话语的习惯，进而有选择的去运用，直至能够引导网络话语。 三、增强高校数字平台思政教育的思考 （一）掌握高校数字平台思政教育主动权。高校必须充分运用网络数字平台，特别是要建立思政专门网络平台，否则就容易丧失对思政教育的主控权，失去了思政教育的新阵地。现在学生对于网络信息接触的比较多，因此对于网络信息的信息含量要求比较高，如果是一些简单的复制过来的信息，容易使涉世不深的大学生思想混乱。因而，高校不但要建立专门的思政专网，而且其内容必须能够吸引学生，引领学生，挤压排除不良信息的干扰，抵御敌对势力和邪教组织的渗透，牢牢把握教育主动权。 20 × 20