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课程游戏化背景下幼儿混龄自主性游戏的初探
作者：曹丽萍
来源：《知识文库》2018年第11期
江苏省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。虞永平教授对课程游戏化也进行了深入的解读和指引。随着课程游戏化深入有序的推进，如今教师们都已充分认识到了游戏对于幼儿发展的重要价值，因此对于各类游戏活动都引起了足够的重视。
《指南》指出：“幼儿园应支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，鼓励他们自由结伴开展合作活动，体验交往合作的乐趣，促进社会性发展。”陈鹤琴先生的十七条原则中有“儿童教儿童”，意思是在学习中让孩子教孩子是非常好的一个方法。
分析我园游戏场地现状：现有的活动室和走廊空间较小，活动室内各区域活动场所固定后就无法开展自主性游戏了。但是底楼共享大厅的空间非常大，有足够大的空间场地来满足幼儿自主性游戏的需求。
基于上述观点和园所实际条件，我们因地制宜地开始了混龄自主性游戏的尝试和研究。课程游戏化实施的有效与否，教师的专业素养是关键，教师从理论到教育實践的行为转变是园本教研的关注点。
1 游戏前的分析和准备：
在开展混龄自主性游戏前，我们对幼儿现状、教师指导、环境创设、材料提供、游戏设计等全方位展开了分析，进行了相应的准备和调整。
幼儿现状方面：我们对幼儿现有的以班级为单位的游戏状态进行了分析，解读大小不同年龄孩子在游戏中的行为表现。教师面对的是固定的幼儿群体，孩子们的游戏伙伴或交往对象也总是相对固定的。如果我们的游戏能为孩子提供一个与异龄同伴交往的机会，游戏功效将事半功倍。
教师指导方面：前期对教师在混龄游戏指导中的问题与困惑进行了了解和调查，根据混龄游戏的特点，丰富教师的指导策略，根据幼儿的能力特点及性别差异进行个别化地指导。运用有效的指导策略引发异龄幼儿间的互动与互助，发挥混龄游戏的重要作用。