浅谈高中生物学学习现状及对策研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈高中生物学学习现状及对策研究

作者:陈国兰

来源:《文理导航》2011年第19期

生物学的学习兴趣,初中的启蒙教育十分关键。但,由于生物中考抽查,有不少学生视生物为副科,导致基础差。在此情况下,高一的教师要尽早找到突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量。高中生物教学中,重视每学年的开学第一课——绪论课的课堂设计,充分地利用专业知识,激发学生的兴趣,为今后的学习打开“快乐”之门。如:什么是克隆动物?什么是试管动物?什么是“生物”导弹?这一系列问题强烈地激发学生的求知欲、好奇心,兴趣油然而生。生物课堂教学结合教材的问题探究,列举生活实例,让学生把难懂的生物学只是“日常化”,培养兴趣。如:有关糖尿病、艾滋病等鲜例,既能轻松地学到知识,又能培养生物学素养,养成正确的生命观,珍爱生命,关爱家人。当然,生物学教学中兴趣始终如一的培养,需要教师有较强的钻研教材的能力,要结合不同的教材特点,找到每堂课开场白的经典引言,导入新课,引入正文,激发兴趣。同时,教师需要有幽默感,从而轻松地完成教学任务。 学习动机是一种内部启动机制,它激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使个体的学习活动朝向一定的学习目标。在实际学习的过程中,学习的动力因素有三种:推力、拉力、压力。推力是发自内心的学习愿望和需求,拉力是指外界因素对学习者的吸引力,压力指客观现实对学习者的需求。高考对学生来说,压力不仅仅来自于学习,还有家庭、社会的压力。平时强调理综中生物的重要性,分析以往考生的得分率及生物学得好的学生带来的优势,使学生重视。从高一开始,脚踏实地,主动学习,逐步提高生物学素养,建立良好的生命观、价值观。

生物学的学习习惯,要点滴积累,要正确引导,用科学的方法去培养良好的习惯。生物学应注重理解,而不是机械的记忆。如在光合作用的场所及过程的教学中,要让学生自主地构建叶绿体的物理模型,了解各部位的结构特点,相关酶分布的特点,并能用图准确地展示出来。学生能理解生物学中结构决定功能的观点、细胞的完整性的观点、细胞统一性的观点。 生物学概念的学习,要让学生先看书,找到概念中的关键词,理解概念的内涵、外延和运用。例如:细胞分化——在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代在形态、结构、生理功能上发生稳定性差异的过程。关键词有“个体发育、一个或一种细胞、后代、形态、结构、生理功能、稳定性差异”。把这些关键词标记出来,让学生举例证明如造血干细胞的分化、受精卵发育成个体等例子,讲述过程中,学生大胆说出自己的理解,教师适当地点拨、小结,养成自主构建知识的能力,培养成一种学习习惯,让学生真正地做到学“活”的生物。 我们学习的都是间接的知识,但也要注意从感性认识开始,逐步上升到理性认识。课堂上,教师与学生要注重用活的生物或标本、模型、挂图、板图或生动形象的语音等各种教学手段来加强直观性。教师视教材特点,灵活地选用相关的感性知识,加以分析、综合,然后总结成理性知识。这是学生获得理性知识的基础。有些重要的理论知识要有实践过程,以增强感性

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

认识,对学习理论知识十分重要。遗传学规律的教学中,先让学生认识教材中孟德尔的杂交实验过程,认识到孟德尔进行了正交、反交实验,这是很抽象的知识,用作图的形式反映出来,学生会形成一定的认识。然后,教师要结合相关的素材来运用。例如:用两纯种的蓝色和黄色鹦鹉做杂交实验探究毛色基因的载体是谁。学生学习中,会出现知识迁移的困惑,他了解正交、反交的实验,但很难与判断基因载体的知识相关联。所以教学中要注重学生审题能力的培养,知识迁移能力的培养。同时,需要学生有较强的语文基础,对所分析出的结论能准确用文字表达出来。

高中新课改强调以学生的发展为本,因材施教,促进学生的全面发展。在获得生物学科学和技术的基础知识以后,注重所学知识在生活、生产和社会发展中的运用,培养学生具有较强的生物学实验的基本操作能力,分析解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力。体现了“培养学生生物学素养”的这一要求。教学过程中,感触最深的是探究活动缺乏学生的自主积极的配合,反映出学生基础知识的缺漏过多、知识的系统性差,从而导致难以“学以致用”。作为一线教师,实现新课改的理念,必须依实践情况,有针对性地开展些探究性的学习是十分必要的。教师要敢于尝试、敢于创新,不应过分关注结果,而是强调过程。教师要给学生轻松活泼的教学氛围,调动积极性,引导学生发现问题,让学生个性化地解决问题,求同存异。例如细胞有丝分裂、减数分裂的教学中,构建一些基础概念之后,让学生动手制作每一时期的细胞分裂图,并分小组合作交流,把各组制图汇总,指派代表讲解图示的过程、特点。T2噬菌体侵染细菌的实验,教学中,先讲解病毒繁殖的特点,明确侵染复制的过程。之后探究现实生活中的实例:医学上什么是乙肝的“二对半”,为什么能从血液中检测出?乙肝病毒的繁殖过程如何?等一系列的问题探究。学生通过交流、分析、总结出病毒相关知识点,既自主地构建知识,又能培养探究能力。

总之,在新课改理念下,教师与学生相应地提高自身的教学能力和学习能力,调整好目标,在实践中学习,在实践中创新,不断地对自己的方法进行更新,知识结构进行重组,不断地培养学生创新能力来适应不断变化的新课改的要求。

【参考文献】

[1]《高中生物学学习现状与对策研究》.山东师范大学.闵莹 [2]《普通高中课程标准实验教科书——生物》.人民教育出版社 [3]《教育心理学考试大纲》.教育部人事司.教育部考试中心制定 [4]《教育学考试大纲》.北京师范大学出版社 (作者单位:江西省莲塘二中)

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4