《21世纪课堂评价》结业作业模板
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元概述: 这个单元学习唐代诗歌。 学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代的社会生活和古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同创作风格解读。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 评价方法：能否有效的解决问题 评价工具：学生所交的作业 使用时间：学习这个单元的时间 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 批判性思维 媒体素养 英特网收集不同的意见 收集视频 技术工具 交流和合作 讨论日记 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
1、 上课前，学生是否对《琵琶行》的创作背景和作者情况的信息进行收集和分析。 2、课堂上学生是否积极思考问题，能否提出自己的疑问。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 先下载一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规，然后根据所选教授的单元进行修改，在教学过程重要指导学生不要把重点放在技术上，内容才是主角，不能喧宾夺主。 选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 <指标 A> <指标 B> <指标C> <指标D> 4 3 2 1 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 小组讨论 师生对话 自评互评 怎样将这个评价整合于您的教学 让学生分小组来绘制思维导图，在此过程中小组成员可以再讨论组达成共识。 教师对学生的作品和展示要少说多听，积极引导，客观评价，鼓励创新。 学生对自己的作品和展示要陈述思路自我评价，多同学作品和展示也要做出诚恳评价 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 观察 互评 自评 师生讨论会 怎样将评价整合于单元 把观察的结果用日记、思维导图等形式记录下来，再进行分析整合 对别人的评价要中肯，不能信口开河，要有理有据 学生在陈述中把优缺点和问题都展示出来 教师教讨论结果记录下来，进行综合评价 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 教学目标 1、知识与能力： （1） 了解作者和作品创作背景； （2） 感受和体验作品的意境和形象； （3） 感受和理解作品的深刻内涵；