学前教育学试题及答案【完整版】
一、选择题 (每小题2分，共20分)1、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D )。A、《大教学论》 B、《世界图解》C、《理想国》 D、《林哈德与葛笃德》2、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D )。A、南京鼓楼幼稚园 B、劳工幼稚园C、香山慈幼院 D、江西实验幼师家庭3、教养方式一般分为( B)。A、溺爱开放专制放任 B、溺爱民主专制放任c、搦爱民主强权放任 D、溺爱开放强权放任4、属于学前教育功能的特征的是( C )。A、单一性 B、停滞性C、发展性 D、狭隘性5、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( A )。A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展B、儿童的发展应是有个性的发展C、儿童的发展应是平均的发展D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展6、学前儿童道德意志的特点不包括(C)。A、自觉性低 B、自制力弱C、注意力分散 D、坚持性不强7、属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。A、理性 B、深刻性C、行动性 D、思维性8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即( B )。A、形象玩具和结构玩具 B、成型玩具和未成型玩具C、智力玩具和娱乐玩具 D、体育玩具和音乐玩具9。属于教师沟通技巧的是( C )。A、目光直视 B、敢于批评C、语调语速要适当 D、语气要一直不变10。幼小衔接必须坚持的原则是( D)。A、小学化 B、突击性C、单向性 D、整体性二、简答题(每小题6分，共30分)11、简述幼儿园生活活动的组织原则。12、简述幼儿园环境设计的意义。13、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。14、简述幼儿园教育目标的层次结构。15、简述学前教育对个体的期望功能。参考答案：11、主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。12、(1)制约作用；影响学前儿童的行为方式和发展方向。(2)启迪作用；引导学前儿童的认知发展。(3)激励作用：强化学前儿童的积极态度。(4)调节作用：平衡学前儿童的情绪。13、社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。14、学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。15、学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全发展。三、论述题(每小题12分，共24分16、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。16、(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。(2)改善我国幼小衔接工作的建议。17、自述家庭教育的地位和作用。17、(1)家庭教育是其它教育的坚实基础；(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。四、案例题(每小题13分，共26分)18、在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件丽没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。18、运用游戏条件的创设等原理进行分析。(1)提供充分的游戏时间；(2)创设必要的游戏场所；(3)提供充足的游戏材料和玩具。19、每天早晨晨问活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。19、该案例说明了沟通能力的重要性。教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周
围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生问相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。