转的有力证据。 五、本课练习 （一）填空题
1.实验证明摆具有保持（摆动方向不变）的特点。 2.傅科摆是证明（地球自转）的有力证据。 3.在1851年，也就是（日心说）发表300年后，傅科根据他在日常生活中的发现，用实验证实了（地球在自转）。
4.傅科是用一种（特殊的摆）来进行实验的。 （二）判断题
1.地球自转不能感受到。（╳） 2.摆线长，摆动时间长。（√）
3.傅科摆在科学史上有相当重要的地位，人类利用傅科摆第一次用实验的方法证明了地球在自转。（√）
4.生活中很多现象都与地球自转有关。（√） 六、家庭作业
查找资料，说明地球自转带来了哪些自然现象？ 【板书设计】 证明地球在自转 摆动方向不变 傅科摆自转
【教学反思】
这节课的内容意义重大，一方面通过前面的学习，同学对地球自转这种现象已经有所了解（包括对哥白尼学说和其他天体运动知识的了解），但是这种了解其实是肤浅的，也是跳跃式的。同学们并没有经过自身的探究，只是一个直观的结果。另一方面，这局部内容是人类历史上首次通过实验演示给出了地球自转的直接证据，是人类认识地球运动的重要转折点，具有重要的意义。 在实际教学中，要想达到教学目的并非易事，需要从资料和操作上（他们自身已经体验过）考虑实验装置。在介绍傅科摆时，读到摆锤重量、摆线长度，同学们意识到，要想让实验取得预期结果，我们还需要不时改进实验装备和资料。傅科摆的原理在学习了摆摆动时具有摆动方向不变的特点的基础上，对学生来说是比较容易理解的。
课堂教学中，通过让同学了解更多可以证明地球自转的证据：比方台风、潮汐等，回顾前面两节课的猜测和假设，可以轻松地去掉不正确的假设，而只保留两个假设。此时，我仍旧没有与同学昼夜交替现象到底是怎么发生的，而是要求学生搜集信息，掌握更多关于地球自转的信息，为下一节课的教学作好准备。