教育方法最终综合版

观察法

一.观察法:指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。 优点:

(1)简单易行。

(2)可以收集、积累教育资料,是获取原始资料的基本方法。 (3)观察可以发现问题,是选择课题的重要来源。 局限性: (1)取样小。

(2)观察过程中很容易受观察者主观因素的影响,因此,观察往往具有片面性、表面性。 (3)由于观察法缺乏控制,不能说明所观察到现象的因果关系。 类型 p191

(1)自然情境中的观察与实验室中的观察(情境) (2)直接观察与间接观察(方式)

(3)参与性观察与非参与性观察(从事活动) (4)结构式观察与非结构式观察 特点:

目的性 计划性 客观性 观察记录的翔实性 二.教育观察的常用方法

1、日记描述法。

日记描述法又称日记法,是以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象的一种观察方法。

裴斯泰洛齐:《一个父亲的日记》 (最早) 达尔文:《一个婴儿的传略》 普莱尔: 《儿童心理》 皮亚杰:《儿童心理学》

陈鹤琴:《儿童心理之研究》(中国最早)

2、轶事记录法。

轶事记录法又称记事法。轶事是指独特的事件。这种方法以记事为主,即将研究者认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件完整地记录下来。

3、时间取样法。

以时间作为选择标准,专门观察和记录在特定时间内所发生的行为,主要记录行为呈现与否,呈现频率及其持续时间。

例子:研究问题:小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的研究 观察对象:本校一年级的一个班的学生

观察内容:在一次20分钟的语文字词抄写作业中,分七个时间段对学生进行观察 观察指标:认真书写的人数、做小动作的人数、看别人作业的人数、说话的人数、完成作业的人数等

观察表(最好记忆一下在答题的时候问卷就不用设计了可以写一下观察表 要有表格名称) 观察记录:

小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的研究记录表

时间 观察内容 百分比(%) 开始—5分钟 全班学生踏实认真书写,没有任何声音动作 100

5分钟后 3人开始看别人的作业,并提出别人的书写毛病 7.8 6-10分钟 7人开始有动作,或开始发楞,有的玩铅笔、

橡皮等学习用具 18.4 10分钟后 20人开始有动作、发楞,有的开始出声音 52.03 13分钟后 6人完成作业 15.79 20分钟后 14人完成作用(24人未完成作业) 36.84 又延续5分钟后 又有20人完成作业(4人未完成) 52.65 初步分析:一年级学生在完成一些重复性记忆作业(如字词抄写、生字书写等)时,最佳时间段为10-15分钟。这段时间内,学生有较强的注意力,以认真态度完成作业,符合这一特点布置作业,能达到较理想的效果。

4、行为核对法

主要是用来核对重要行为的呈现,观察者事先将观察的项目预先列出表格,当出现此行为时,就在该项上划“√”。 列出观测的具体项目

例子:研究学生在上课时主体能动性行为表现,请列一份观察记录表: 行为表现(举手) 行为次序 1 2 3 4 5 6 1.老师提问,学生没有举手 2.老师提问,学生举手

3.学生举手,并被老师提问,回答一般 4.学生举手,并被老师提问,回答很好 5.学生没有举手,但被老师提问,回答错误。 6.学生没有举手,但被老师提问,回答一般。 7.学生没有举手,但被老师提问,回答很好。 8.学生主动积极举手,向老师提出问题。

5、事件取样

以某一事件的发生作为取样标准,注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。

例子: 幼儿争执事件记录表

学生 年龄 争执持续时间 发生 背景 行为 性质 做什么 说什么 结果 影响 三.记录的方法: 描述记录法(日记描述法、轶事记录法)

标记记录法(直接在预先准备好的表格上打上某种记号)

等级记录法(用一定的顺序数字代表某一行为的不同程度,如“5”表示非常活跃、“4”表示活跃、“3”表示一般、“2”表示不活跃、“1”表示“很不活跃”) 四、观察研究法的步骤 1.制定观察计划 一、研究课题

二、观察目的、任务观察对象、范围(观察谁) 三、观察内容(要搜集哪些资料?)

四、观察地点(在什么地方观察?)

五、观察的方法、手段(选用哪一种具体的观察方法,采用什么仪器设备;如何保持观察对象和情景的常态等)

六、观察步骤与时间安排(观察如何进行,包括观察的次数、程序、间隔时间,每次要持续的时间等等)

七、其他(包括组织、分工和有关要求)

拟定计划人: 年 月 日 2.拟定观察提纲

Who what when where how why 3.准备观察所用的辅助工具 4.确定观察途径

5.实际观察

叙兹曼和斯特劳斯将观察记录分为四个部分:实地笔记 个人笔记 方法笔记 理论笔记 6.观察记录的整理和分析

五、观察研究应遵循的基本原则 1、观察的目的性。 2、观察的客观性。

3、观察的全面性

例子: 教师在课堂上的目光观察表

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