观察法
一．观察法：指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。 优点：
（1）简单易行。
（2）可以收集、积累教育资料，是获取原始资料的基本方法。 （3）观察可以发现问题，是选择课题的重要来源。 局限性： （1）取样小。
（2）观察过程中很容易受观察者主观因素的影响，因此，观察往往具有片面性、表面性。 （3）由于观察法缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。 类型 p191
（1）自然情境中的观察与实验室中的观察（情境） （2）直接观察与间接观察（方式）
（3）参与性观察与非参与性观察（从事活动） （4）结构式观察与非结构式观察 特点：
目的性 计划性 客观性 观察记录的翔实性 二．教育观察的常用方法
1、日记描述法。
日记描述法又称日记法，是以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象的一种观察方法。
裴斯泰洛齐：《一个父亲的日记》 （最早） 达尔文：《一个婴儿的传略》 普莱尔： 《儿童心理》 皮亚杰：《儿童心理学》
陈鹤琴：《儿童心理之研究》（中国最早）
2、轶事记录法。
轶事记录法又称记事法。轶事是指独特的事件。这种方法以记事为主，即将研究者认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件完整地记录下来。
3、时间取样法。
以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。
例子：研究问题：小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的研究 观察对象：本校一年级的一个班的学生
观察内容：在一次20分钟的语文字词抄写作业中，分七个时间段对学生进行观察 观察指标：认真书写的人数、做小动作的人数、看别人作业的人数、说话的人数、完成作业的人数等
观察表（最好记忆一下在答题的时候问卷就不用设计了可以写一下观察表 要有表格名称） 观察记录：
小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的研究记录表
时间 观察内容 百分比（%） 开始—5分钟 全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作 100
5分钟后 3人开始看别人的作业，并提出别人的书写毛病 7.8 6-10分钟 7人开始有动作，或开始发楞，有的玩铅笔、
橡皮等学习用具 18.4 10分钟后 20人开始有动作、发楞，有的开始出声音 52.03 13分钟后 6人完成作业 15.79 20分钟后 14人完成作用（24人未完成作业） 36.84 又延续5分钟后 又有20人完成作业（4人未完成） 52.65 初步分析：一年级学生在完成一些重复性记忆作业（如字词抄写、生字书写等）时，最佳时间段为10-15分钟。这段时间内，学生有较强的注意力，以认真态度完成作业，符合这一特点布置作业，能达到较理想的效果。
4、行为核对法
主要是用来核对重要行为的呈现，观察者事先将观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上划“√”。 列出观测的具体项目
例子：研究学生在上课时主体能动性行为表现，请列一份观察记录表： 行为表现（举手） 行为次序 1 2 3 4 5 6 1．老师提问，学生没有举手 2．老师提问，学生举手
3．学生举手，并被老师提问，回答一般 4．学生举手，并被老师提问，回答很好 5．学生没有举手，但被老师提问，回答错误。 6．学生没有举手，但被老师提问，回答一般。 7．学生没有举手，但被老师提问，回答很好。 8．学生主动积极举手，向老师提出问题。
5、事件取样
以某一事件的发生作为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。
例子： 幼儿争执事件记录表
学生 年龄 争执持续时间 发生 背景 行为 性质 做什么 说什么 结果 影响 三．记录的方法： 描述记录法（日记描述法、轶事记录法）
标记记录法（直接在预先准备好的表格上打上某种记号）
等级记录法（用一定的顺序数字代表某一行为的不同程度，如“5”表示非常活跃、“4”表示活跃、“3”表示一般、“2”表示不活跃、“1”表示“很不活跃”） 四、观察研究法的步骤 1.制定观察计划 一、研究课题
二、观察目的、任务观察对象、范围（观察谁） 三、观察内容（要搜集哪些资料？）
四、观察地点（在什么地方观察？）
五、观察的方法、手段（选用哪一种具体的观察方法，采用什么仪器设备；如何保持观察对象和情景的常态等）
六、观察步骤与时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间，每次要持续的时间等等）
七、其他（包括组织、分工和有关要求）
拟定计划人： 年 月 日 2.拟定观察提纲
Who what when where how why 3．准备观察所用的辅助工具 4．确定观察途径
5．实际观察
叙兹曼和斯特劳斯将观察记录分为四个部分：实地笔记 个人笔记 方法笔记 理论笔记 6．观察记录的整理和分析
五、观察研究应遵循的基本原则 1、观察的目的性。 2、观察的客观性。
3、观察的全面性
例子： 教师在课堂上的目光观察表