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源于生活，用于生活：小学科学生活化教学的几点感悟
作者：谯尧
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第04期
【摘要】小学科学课程的设置目的是为了让学生通过实际生活探究科学规律，培养小学生的科学精神，积累科学素养。作为小学科学课程的教师，不能让学生仅仅局限于课堂，课堂教学不能拘泥于知识的灌输，而应引导学生走进生活，发现科学，利用生活中的素材开展科学活动，以便更好地引导小学生学习。 【关键词】小学科学 生活化教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0149-02 小学科学这门学科是学生学习科学知识的重要学科，是学生接触科学知识以及打开科学大门的重要启蒙教育学科，也是奠定小学生知识基础，观念认识的重要过程和途径。作为这门课程的小学科学课老师，应该在教学知识的同时，注重结合生活实践，贯彻落实科学知识来源于生活又应用于生活的理念。 一、努力创设生活化的教学情境
要实现科学教学的生活化，积极营造生活化的教学情境是十分有必要的，为此教师在日常教学过程中，要注意把教材内容和学生现实生活紧密结合起来，以此来激发学生学习兴趣和探究欲望，使课堂情境趋于生活化，例如，探讨《比较水的多少》一课内容时，教师可在课堂伊始请同学们回答这样一个问题，“你们平常在家都喝什么水”，相信定可有效激起同学们的兴趣，纷纷展开讨论，积极抢答问题，有的学生可能会说，“烧的开水”，有的会说“矿泉水”，接着教师可继续对同学们进行引导，“同学们春游时都要带矿泉水，接下来我们就尝试自己制作矿泉水，现在有三个大小、形状、高矮等都各不相同的矿泉水瓶，现在请同学们分别把它灌上水，并贴上价签”，学生经过思考和讨论，达成这样一个共识，“要根据水的重量来决定价钱”，但是哪个瓶子的水多，哪个瓶子的水少呢，这就很自然的引出了要学习的新知识《比较水的多少》。在这一过程中，既活跃了课堂氛围，调动了学生积极性，又拉近了学科与学生实际生活的距离，消除了对科学的神秘感，可谓一举多得。 二、教学设计生活化
进行教学设计时，任课教师要尽可能使教学内容的安排具有一定的生活气息。在对教材进行生活化处理的基础上，根据教学内容设计相应的教学，比如，《土壤中有什么》的教学设计，从猜猜土壤中可能有什么开始，设计三个生活化的实验活动，首先让学生动手在学校花坛