书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
论述类文本阅读测试题（附答案语文高考一轮）
《考试说明》对“论述类文本阅读”的考查内容及相应的能力层级作 了如下规定： 1．理解 B
(1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度
本单元涉及的考点分别属于“理解”和“分析综合”两个层级。
“理解”，指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层 级。对“论述类文本阅读”而言，“理解”层级的两个考点可作如下解读 ——
“理解文中重要概念的含义”中，“重要概念”指的是准确把握文意时 必须理解的概念，通常为一些非指代性的词或短语。要求能够理解这些概 念在论述类文本中特定的含义。
“理解文中重要句子的含意”中，“重要句子”指的是内涵较为丰富或 在文中起重要作用的句子。要求能理解这些句子在文中的特定的含意。 “分析综合”，指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一 步提高了的能力层级。对“论述类文本阅读”而言，“分析综合”层级的 四个考点可作如下解读——
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“筛选并整合文中的信息”，侧重于把握文章的具体内容，主要指对 “文中的信息”作拣选提炼和分类概括。
“分析文章结构，把握文章思路”，侧重于理清行文的思路，理解观点 与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系。
“归纳内容要点，概括中心意思”，侧重于在阅读理解的基础上对文章 内容要点和中心意思作进一步归纳概括。
“分析概括作者在文中的观点态度”，侧重于对文中作者的观点态度进 行分析概括。
论述类文章异彩纷呈，涉及政治、经济、文化、社会、教育、历史、文 学、艺术、美学、建筑以及科技等诸多领域。高考命题所选用的论述类文 本大都具有思想性、教育性、知识性、人文性，文化内涵深厚，文化气息 浓郁，紧扣时代脉搏，兼顾考生的知识面和对新信息接受的能力。 从湖北省近几年高考语文卷考查目的看，这项考查主要是考查考生阅读 理解和分析综合的能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂文章中 的相关知识。从能力要求看，这项考查会严格遵循《考试说明》的要求， 只在“理解”和“分析综合”两个能力层级命题。从命题形式看，这项考 查一般是设置三道单项选择题，既有选“是”题(选择正确项)，也有选 “非”题(选择错误项)。
一、(2013湖北卷)阅读下面的文章，完成 6—8题。(9分，每小题 3分) 乡土 本 色 费孝通
从基层上看去，中国社会是乡土性的。那些被称土气的乡下人是中国社 会的基层。我们说乡下人土气，这个土字用得很好。土字的基本意义是指
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泥土。乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。靠 种地谋生的人才明白泥土的可贵。农业直接取资于土地，种地的人搬不动 地，长在土里的庄稼行动不得，土气是因为不流动而发生的。 不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就 是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集 团为单位的。中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大 村。孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的， 但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说，乡 土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制， 在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。
乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是 终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就 发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围 的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。 在社会学里，我们常分出两种不同性质的社会：一种并没有具体目的， 只是因为在一起生长而发生的社会；一种是为了要完成一件任务而结合的 社会。用一位外国学者的话说，前者是“有机的团结”，后者是“机械的 团结”。用我们自己的话说，前者是礼俗社会，后者是法理社会。生活上 被土地所囿住的乡民，他们平素所接触的是生而与俱的人物，正像我们的 父母兄弟一般，并不是由于我们选择得来的关系，而是无须选择，甚至先 我而在的一个生活环境。
熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉 是无数次的小磨擦里陶炼出来的结果。这过程是《论语》第一句里的“习” 字。“学”是和陌生事物的最初接触，“习”是陶炼，“不亦说乎”是描写 熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾
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