《秋天的怀念》公开课教案（含点评）
■教学目标 【知识与能力】
理解课文内容，学习运用细节描写和朴实的语言刻画人物、表达深情。培养理解文章内容的能力和品味语言文字，有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
以“读”为主线，分层推进。综合运用默读、精读等多种读法，分别提出不同的阅读要求，在“读”中理解内容、品味语言、把握主旨，切实提高阅读理解能力。
【情感、态度与价值观】
体会文中深沉、博大、宽厚的母爱，学会理解与感恩；体会文中“我”的生活态度的变化，学会珍惜生命、热爱生活。
点评：教学目标明确，也很具体。其中侧重于培养学生如何理解内容、品味语言和朗读课文的能力，是这篇教学设计的特色之一。
■教学重难点
重点：领会文中平实语言中深沉、博大、宽厚的母爱，学习和理解人物动作、语言、神态描写的作用。
难点：领悟“好好儿活”是怎样活。
突破方法：以读为本，分层推进，披文入情；以文为本，联读感悟，选读《病隙碎笔》中的片断，结合史铁生的生平简介，内化理解。
点评：教学重难点设置合理。突破方法也有针对性，注意到了?以读为本??以文为本?，由浅到深，进入课文的学习。
■教法与学法
教法：主问题导读法、资料助读法、朗读指导法。
学法：朗读品味法、合作交流法、联想想象法、情感体验法。
点评：教法侧重于导读、助读以及朗读指导，学法侧重于品味、交流、想象和体验，设置均为合理，十分明晰。
■教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，自学生词。
点评：加强预习，解决字词障碍，是注重培养学生阅读的基本功。
■教学过程 一、体验导入
1.同学们，大家一定都有过生病的经历，能具体说说其中那次最严重的生病带给你的感受吗？（教师根据学生的回答，相机追问，要求学生说出细节）
2.祝贺你们拥有了正常的感觉，感谢疾病让你们学会了成长。今天就让我们带着这种感觉和当代作家史铁生一起回忆他那段双腿瘫痪的苦难生活。（课件显示课题“秋天的怀念”）
点评：导入从平常的生病经历入手，落实情感体验，有利于引起学生共鸣。
二、初读感知
1.课件显示主问题：史铁生从文中所写的他那段双腿瘫痪的生活中体验到了??
2.默读课文，圈点批注。
点评：主问题的提出，涵盖课文的整体性内容，让学生能够站在高处思考这个问题，带动对全篇课文的整体认知。
3.结合文本交流后，课件显示： （1）痛苦与绝望
①我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：?我可活什么劲！?
③?哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！? （2）深沉的母爱
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：?咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?
④别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：?我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……?
（3）不尽的悔恨
①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 ②看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 （4）母亲的坚毅
①后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 ③她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 （5）积极面对生活
①又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
②我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。
点评：对主问题的分析和回答，并非仅仅是某一现成的答案，而通过交流得出了以上五个方面的答案，而且分别找到了具体的语句印证。这就是设置主问题带动全篇阅读和理解的作用，做到牵一发而动全身，培养学生多角度、全方位、立体化思考问题的意识。
4.朗读展示：任选一片段，运用轻重、快慢、声气，深情地读出史铁生复杂而强烈的感受。（学生朗读后，及时组织点评）