小学数学论文:小学数学重视审题能力的培养论文

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毕业论文

小学数学论文:小学数学重视审题能力的培养论文

题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读1读,或者让学生再重新做1次,他们就会做对了。于是,我们在分析错题原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析,是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有1个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是1种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以1定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是1蹴而就的,它需要有1个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始,教师就应关注学生审题能力的培养,帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。

    1、动口朗读

读题是培养审题能力的第1步,通过读题,使学生明确题意,为进1步思考作准  备。教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题的形式和要求做出明确的规定,如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

解决音义,读通。低年级学生的识字量少,认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时,必须把学生不认识的字注上拼音,带领学生认读,对学生不理解的生字和词语适当进行解释。小学数学论文:小学数学重视审题能力的培养论文   

认真仔细,读准。我们经常会发现,很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫1遍,就急于动笔了,因为他们感觉这是平时见过的问题,事实上题目并不是他们“经验”里的样子,题目的意思已经发生改变。例如有这样1道题:先估计得数大约是几百,再算1算。对于这个题目,有的同学只是粗略看1遍就开始做,结果是只完成了估计得数大约是几百,而把第2个任务“算1算”忘记了。有的同学根本就不看题目要求,只是按照习惯,把题目当成普通的计算题来做,而把估计这1任务忘记了。为了防止出现这样的差错,就要培养学生认真、严谨的读题习惯。我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生,尤其是1年级的学生还没有达到1定的默读能力,出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字,读懂意思。同时,要求学生轻读后再默看题,详细理解题目的意思,逐步提高读题能力。   

2、动眼观察

    对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理

学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在

学生面前的,因而在数学教学中,要提高学生审题的能力,教师还必须有意识地引导学  生学会观察,培养学生的观察能力,进而提高学生的审题能力。

    观察要有针对性。有这样1个教学案例,在“认识乘法”1课中,1位教师出示了书上的主题图,问学生:小朋友,你看到了什么?学生们踊跃发言:蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的小溪……但都回答得不着边际,教师急了:你看到了哪些小动物呢?……这种现象在低年级尤其是1年级的课堂上,我们经常会遇到。由于学生的年龄特点,他们在观察事物的时候,往往被1些表面现象所吸引,如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等。因此,教师在学生读图时要有针对性地进行引导,避免使学生的注意力集中在1些无关的信息上。教师在学生观察主题图时可以这样导入:小朋友,这幅画美吗?在这幅美丽的图画中,有哪些小动物呢?这就直接把学生的注意力引向主要的信息,以便在教师指导下通过进1步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上,教师自己的教学语言首先要简练明确,对学生的观察要求要指向清晰,尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地,学生就能学会从数学的角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题。

    观察要联系学生的生活经验。学生生活在信息丰富的社会里,生活经验是学生学习

数学的重要资源,学生的学习过程就是1个经验的激活、利用、调整、提升的过程,是自己对生活现象的解读。数学问题的解决离不开学生的生活经验,数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题,在引导学生仔细观察画面以后,教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。比如,在“认识人民币”单元里,有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的,教师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息,解决问题。

    3、动手操作

    审题是1个对题目中的有用信息进行输入、处理,然后输出的复杂过程。数学语言

的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生

更好地理解题意,有时我们还需为学生提供动手操作的机会,让学生感受到动手操作也

是1种很好的审题方法和思考策略。

    折折剪剪。在解决有关空间与图形的问题时,教师可以让学生在动手折折剪剪的过  程中,理解题意,解决问题。如:把1张长方形纸折1次可以得到哪些图形?用两个完全1样的直角3角形可以拼成哪些图形等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼,帮助学生有效地理解题意,正确思考,并在解决问题的过程中培养空间观念。

    画画点点。在低年级,有许多实际问题的信息需要到情境图中数1数得到。正确数

数是低年级学生必须掌握,也是最容易掌握的1个基本技能。如果学生在数的过程中没

有比较好的方法,往往会出现数错的现象,从而导致解题错误。解决这样的问题,可以要求学生“留下痕迹数数”,即有顺序地数,边数边作记号,帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。

    4、动脑思考

    引导学生在审题过程中养成仔细推敲,耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键,

字、词或句,准确理解其表达的意义。如在“小明有lO张画片,比小红多3张,小红有多少张画片?”中,“比小红多3张”,到底是谁的比小红多,谁多,谁少,只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字,才能真正理解题意。尽管有些题目文字极 [1]  

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