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民族地区中职英语口语校本训练教材编写的思路
作者：兰利元
来源：《广西教育·B版》2019年第10期
【摘 要】本文在调查民族地区中职学生英语口语能力的基础上，阐述开发中职学校英语口语校本训练教材的意义，提出英语口语校本训练教材编写中要注意教材的实用性、趣味性、难易渐进性、创新性，明确教材编写的目标，确定教材编写的内容、结构与顺序。 【关键词】中职英语 口语训练 教材编写 校本教材 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）10B-0141-02
随着我国对外开放的不断扩大和经济全球化的发展，我们不论是在国内还是在国外，因生活或工作业务的需要，难免要与外国人打交道。英语作为一种国际上最通用的语言，不仅是交流沟通的工具，也是学生走向职场的一项技能，更是一种文化的载体、一个了解世界的窗口。本文以河池市职业教育中心学校为例探索民族地区中职英语口语校本训练教材的编写。 一、民族地区中职学生英语口语能力的调查分析
河池地处桂西北边陲，境内聚居着壮、汉、瑶、仫佬、毛南、苗、侗、水等 8 个世居民族，少数民族人口众多，是广西少数民族聚居最多的地区之一，区域内交流使用的语言主要是壮语和桂柳方言。2018 年，我们针对河池市职业教育中心学校一年级部分专业的新生设计了调查问卷，从影响学生英语口语学习的环境因素、口语现场检测、口语学习中遇到的困难、学习途径等四方面进行问卷调查。调查发现，在受调查的学生中有 79.5% 左右使用壮语和桂柳话作为母语，受区域方言等因素影响，学生英语口语水平较差，仅有 4.3% 左右的学生在口语现场测试中能准确发音，能运用英语进行有效沟通交流的学生并不多。究其原因，主要是词汇量少、语音知识缺乏、发音要领掌握不好等，这就导致学生在英语交际中听不懂、不会说、没自信、易紧张。加上英语口语学习方法、途径的欠缺，学生更不愿意开口练习说英语。在调查过程中，73% 左右的学生希望能从音标、句子等方面进行系统学习，从而提升英语口语水平。 二、中职学校英语口语校本训练教材开发的意义 （一）适应学生就业岗位的需求
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随着我国产业结构调整力度的不断加大，就业岗位也趋于多样性。原有的指定教材已无法满足或跟得上学生发展要求，必须作出适时调整。河池市职业教育中心学校作为民族地区的中职学校，有着特殊的地域特点，学生也有着自己的民族特点。生源质量整体水平不高、社会认可度偏低、毕业生无法满足社会实际灵活需求等问题仍然存在。在这样的情况下，从英语口语教材的角度出发，可以实施有针对性的校本训练教材开发，把就业岗位和教材内容进行对接，改变评价体系，最终确立符合学校学生特点、能适应多种岗位要求的切实可行的校本教材。 （二）解决教材单一的问题
在广西大部分中职学校，学生普遍使用的英语教材为外语教学与研究出版社的《基础英语》、人民教育出版社的《英语》等，这些教材在一定程度上为中职学生提供了一些比较好的训练模块。河池市职业教育中心学校在近十年的教学过程中，先后使用了这两本指定教材，但由于大部分学生英语基础差，口语水平参差不齐，口语实际交际能力并没有得到太大的提高，因此，为学生量身打造符合学生英语水平的英语口语训练教材显得格外重要。它可以打破英语学习教材的单一性，为学生学习英语提供更多的选择。 （三）提高教师自身的业务水平
在新的课程体系下，要培养新型的技能型人才，中职学校英语教师需要不断地研究探索，英语口语校本训练教材的开发为英语教师的专业发展提供了很好的平台。为了开发校本教材，教师需要分析学情，提升自身口语水平，运用新媒体，深入研究更有效的教法和学法，这样可以有效促进教师专业技能的提升，充分挖掘教师的潜力，提高教师的业务水平。 三、英语口语校本训练教材编写的思路 （一）教材编写的“四个注意”
1. 注意教材的实用性。职业学校的教学是以学生就业为导向，以培养实用型人才为目的，因此，在中职英语口语校本训练教材开发中，要确保内容上贴近生活，体现专业特点，体现所教即能用的特点。首先，口语教材的开发要以更好地服务于将来学生的工作为导向，融入日常用语和对话教学，这有利于学生英语口头表达能力的提高。其次，口语教材开发要贴近专业知识，体现实用型英语教学的要求，也就是说将来工作岗位可能用到什么现在就学什么，例如对于学前教育专业的学生而言，他们大多数将来会从事幼儿园教师的工作，根据岗位要求，可能会对幼儿进行简单英语教学，因此，在口语校本教材的编写中，我们要以幼儿为对象，选取简单的话题进行编写，如“ABC song”“Good morning”“Hello！I’m mark”“My face”“My
Body”“Numbers”“colors”“My name’s Tom”“My family”等。教材实用，学生才能学到有用的东西，就业竞争力才能大大提升。
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2. 注意教材的趣味性。兴趣是最好的教师，教材有趣，往往能够调动学生学习的积极性。英语口语校本教材开发要注意选材有情趣，训练有乐趣。可选用日常用语、趣味谚语、生活对话、经典影视对话、经典歌曲欣赏、文化背景知识介绍等内容，结合图片和小贴士展示内容，多方互动，体现学生的主体地位，同时注意所选内容的难度，要讓大部分学生觉得英语有意思，跟得上，学得会，愿意说，通过情感激发，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而调动他们开口说英语。
3. 注意教材的难易渐进性。教材内容要从易到难，从简单到复杂。训练教材的使用者往往英语水平较低，他们的词汇量比较小，因此在编写教材时，语言难度和词汇水平要控制在他们的能力范围之内。对于口语教材的开发，我们可以开设专栏，涵盖最基础的音标发音，词的节奏、重音，单词之间的连读、省读，句子的意群、节奏、语调等，这些内容的编写既要有理论引导，同时又要结合相关发音要领的视频、原版电影、纪录片、演讲、歌曲等音频视频作为素材进行训练，让学生学完理论就能在实践中应用。
4. 注意教材的创新性。随着网络的普及、新媒体的使用，英语口语教材的开发要充分利用媒体资源，让枯燥的文字变得生动活泼。例如在进行教材编写的过程中，我们要最大限度地发挥一线优秀教师的作用，针对英语口语训练内容进行原声朗读，录制音频，生成微信二维码并附在相应教材内容之后，使学生能在课余时间随时扫码跟读。此外，教师还可以在相关网站上申请个人账号，将所录制的原声朗读音频上传网站，供更多的学习爱好者学习。 （二）教材编写的过程
1.明确目标。在教材的开发过程中，目标的确定是非常关键的，它决定着教材的内容。河池市职业教育中心学校英语口语训练教材是根据学生特点和要求来进行有针对性的开发。具体目标有：（1）通过英语语音知识内容的系统编写、相关视频音频的开发、教师系统的教学，进一步提高学生发音的准确度。（2）将第二课堂活动与口语训练教材相结合，学生掌握常用的口语交际用语、句子，会简单对话。通过营造校园氛围，学生积极融入英语教学、社团活动中，提高英语学习能力，为今后升学或就业打下良好基础。
2.确定内容。根据教材开发所明确的目标，我们组织校内一批英语骨干教师进行认真研讨，确定了口语训练教材《英语口语阶梯训练手册》的四个篇章内容。
第一篇章，语音知识。梳理英语语音学相关知识，列出英语的元音音素（单元音、双元音）和辅音音素，配上发音位置图，在相应的音素后列出若干常用的英文单词，并配上汉语翻译，以便学生实际操练和理解词汇意思。
第二篇章，句子训练。精选简单生活交际用语、俚语、名人名言、经典欧美电影句子等，并在句子下边标上训练专栏，给单词注释音标，在句中标识连读、轻读、重读、省读等知识点。