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“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践
作者：贾晓燕
来源：《新校园(下)》2017年第09期
摘 要：在新课程改革的背景下，教师要创设新的教学理念和改变传统的教学模式，优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性，这对初中语文阅读教学的发展非常重要。语文教师在课堂教学中要采用合理的教学方式，培养学生语文阅读能力和素养，进而全力推进素质教育的进程。本文就在初中语文阅读教学中运用“少教多学”的教学模式进行进一步的分析探讨。 关键词：少教多学；初中语文；阅读教学
优化设计教学模式是新课程改革的要求，是指教师在语文阅读教学过程中采用科学合理的教学计划细化教学内容。在实际的初中语文教学中，教师应以学生为教学的主体对象，把语文阅读教学作为基础，依照循序渐进的教学原则，培养学生自主阅读的能力。 一、采用“少教多学”模式的必要性
传统的语文阅读课堂教学模式，会让学生在阅读时感到枯燥，进而失去语文阅读的兴趣。所以，教师在语文阅读教学的过程中要采用科学合理的“少教多学”的教学方法并细化教学内容，不断探索新的教学思路，改变传统的课堂教学模式，进而培养学生的自主阅读能力。优化教学设计是提高课堂教学有效性的重要途径，教师在实际教学时要采用合理的教学方式，培养学生对语文阅读的兴趣，充分调动学生阅读的积极性和主动性，进而提高学生的阅读能力。 二、“少教多学”模式与初中语文阅读教学的结合
在初中语文阅读教学设计中，教师应该根据学生学习和掌握知识的情况有针对性地采取一些新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。可以通过互动研讨式教学法展开实践性的教学活动，激发学生的动力和阅读兴趣，培养自主学习的能力，让学生加深对知识体系的认知。“少教多学”模式的课堂教学，教师应该营造一种浓厚的阅读氛围，开展语文阅读的实践教学活动，教师和学生共同参与，交流语文阅读技巧，在轻松愉悦的氛围中可以发挥学生的潜能，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养和语文知识运用能力。
比如在教《论语》这篇文章时，语文教师应引导学生做预习，让学生把重难点标记出来。这样在课堂上，语文教师可以提出一些疑难的问题，学生和教师交流探讨，在轻松愉悦的学习氛围中，交流不同的见解，引导学生思考这篇文章的结构及写作技巧，总结其中的阅读方法，不断提升自己的阅读能力。这样既提高了语文教学的有效性，又可以促进学生对知识及阅读技巧的掌握。
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在语文阅读教学过程中，教师应采取“少教多学”模式，充分调动学生的积极性和创造性，以学生为教育对象，多为学生提供学习的机会，从而激发学生语文阅读的积极性，充分发挥教师的主导作用，有效提高语文阅读教学的效率。教师在讲授知识和指导学习的同时，学生也应该积极自主去探索，学会独立思考。语文教师应通过启发性的阅读指导，进行循序渐进的阅读教学，合理有效地引导学生掌握语文阅读技巧。在语文阅读教学实践活动中，语文教师要正确指导学生合作探究的方式，让学生独立总结阅读技巧。 三、注意阅读教学中的“三读”：初读、精读、品读 在教学当中，教师要引导得法，多读少讲。 1. 提高初读的质量，指导读书方法
初读是阅读教学的突破口，一边读，一边思考是语文学习中最重要的习惯之一，要一边读一边思考，就不能过于匆忙，教师要引导学生一边细细读书，一边咀嚼品味，而且每读一遍书要有相应的要求。
2. 要让学生在熟读的基础上提出自己不懂的问题，引导学生精读、品读
学生在读书的过程中肯定会遇到不理解的词句。这个时候，教师要鼓励学生提出来，师生共同讨论，必要时要引导回读精读。读的时候还要“入境”，不仅要了解作者说了些什么，还要了解作者说这些话是表达了什么样的思想感情。 四、结语
初中语文阅读教学对学生的语言运用能力的培养至关重要，语文教师在对学生传授语文文化知识时，也要注重采取有效的教学手段。在初中语文阅读教学的过程中，教师要转变传统的教学观念和教学模式，合理采用“少教多学”模式进行教学，这样可以使课堂教学更加有感染力，激发学生的阅读欲望，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。 参考文献：
[1]孙中林.阅读教学的定位与思考[J].新课程导学，2014（10）. [2]刘海林.浅谈当前语文阅读教学[J].学苑教育，2014（14）.
[3]许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究[J].现代语文（学术综合版），2014（7）.