初中化学教学中学生能力的培养
摘要：初中化学教学中，要注意培养学生的学习兴趣。通过化学实验，培养学生的动手及大脑综合思维能力，结合自然学科之间的联系，切实提高学生的综合能力。
关键词：初中 化学能力 培养
化学科学是来自生产实践、科学实验的基础自然科学，它与我们身边的生活、生产结合得十分紧密。这为我们在教学中能积极引导学生了解、认识自然，培养实践意识和能力提供了有利的条件。
学生的能力反映在对知识的识记、理解、应用、分析、综合、评价。识记、理解、应用能力是中学生应具备的基本能力，是掌握运用知识的基础；分析、综合、评价能力是较高层次的要求，是对中学生智能本质的考察。对初中化学中的化学用语、元素符号、化学式、化学方程式的教学，从知识要求讲，要求学生不仅要理解其本义，还要求学生弄懂其引伸意义。从能力要求讲，基本要求:一、具备识记能力，即熟练背诵、书写和口头、书面表达大纲要求的一定数量的元素符号、化学式和各种反应的化学方程式；二、要具备理解能力、即正确识记熟练背诵的前提下，对基本化学用语进行正确、全面地理解，为化学知识运用于指导表示化学物质的结构、组成和性质的各种类型的化学反应。在此基础上，才能提出对学生分析、综合、评价能力的培养。下面就如何在中学化学教学中培养学生的能力，谈谈自己粗浅的看法。
一、培养学生的学习兴趣，加强基础知识教育
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是学生学习动机中最活跃的成份之一，它是推动学生获得知识，不断探求真理的重要动因。初中化学是一个启蒙阶段的教育，如何引导学生从对化学的一无所知，到掌握化学的基本理论、基本知识，是一项十分艰巨的工作。光靠教师的热情是不够的，还要必须有学生的积极参与，发挥他们的主体作用。而教学方法是否得当，直接关系到学生对这门课的喜爱程度及今后发展方向。因此教师讲课时要有艺术性和趣味性，要培养学生的学习兴趣，形成活跃的课堂气氛，使他们积极的投入到化学学科的学习中来，提高效率。
二、培养学生理解、应用、分析和评价的能力
“双基”教学中能力的培养，应处理好三个关系:一是理解和应用的关系。理解的目的在于应用，应用的熟练与否是对理解的检验。因此，教学中要经常引用一些工农业生产中的例子，帮助学生理解“双基”，在应用中加深对“双基”的理解；二是理解和分析的关系。结合化学学科的特点，教师既要引导学生用’双基”分析化学实验现象、反应过程和结论，以及物质的组成、结构、性质，又要让学生鉴别分析过程中的正误，积累正反两方面的知识：三是理解和评价的关系。在分析、判断的前提下，对一些化学问题作了客观、准确的评价，并达到自我评价的
目的。
三、在元素化合物教学中注意培养学生应用能力和综合能力
元素化合物分散在整个初中化学的教材中，除了始终注愈强化培养学生的识记能力外，还必须注意培养学生的应用能力和综合能力。首先是应用能力的培养。要让学生在准确、全面记忆元素化合物的基础上，适当引导学生把物质(元素化合物)的结构、组成、性质与物质(元素化合物)的存在、制法、用途结合起来，用理论指导实践，并在实践中运用理论。其次是综合能力的培养，要善于引导学生通过归纳的方法，把元素化合物，按结构和组成、性质和用途、存在和制取等分门别类地进行归纳整理，使知识条理化、系统化、规范化，然后进行记忆、理解和综合灵活地运用。
四、培养学生应用知识评价问题的能力
实验习题是对学生六种能力的综合考察，但主要考察学生运用知识分析评价问题的能力。结合这一特点，首先要强化培养学生运用知识的能力，要引导学生以理论为依据，分析化学药品的性质和用途;以识记的化学仪器的使用条件、操作方法为依据，考虑各种仪器组装、搭配和实验过程的设计，以及实验可能出现的现象、反应和工农业生产的实用效益等。
在实验教学中，教师一定要有计划、有目的地引导学生分析讨论整个实验现象和实验的过程，实验的结论。并对照自己的实验设计进行评价和论证，以巩固、强化理解所学的理论知识。
五、加强化学教学过程中各知识点之间的联系
化学是一门自然学科，教学内容由浅到深，由个别现象到一般规律，是有机联系起来的，所以在教学中，既要加强知识点之间的纵向联系，还要加强知识之间的横向联系，各章节的知识不应该是零散的，而是要把它们像珠子一样串起来，这样才能在学生头脑中形成系统的清晰的知识脉络，才能更深刻的理解和掌握所学的知识，做到举一反三，培养学生思维的广阔性、灵活性、创造性。如在讲授CO的化学性质的时候，可以与H2的化学性质作一比较，找出它们之间的共同点及产生这些共同点的原因。化学方程式是学生刚开始学习化学时的难点，许多同学往往耗费大量时间去死记硬背，效果却不好。化学方程式的教学要与化学实验及质量守恒定律有机联系起来，必须尊重客观事实，反应物、生成物及反应条件必须与化学实验相吻合，不能凭空想像；根据质量守恒定律的微观解释，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，在化学方程式中，反应物里出现的元素产物里必须出现，而在反应物里没有出现的元素产物里也不会出现，且反应前后原子个数一定相等，这就决定了化学方程式也一定要配平，这样在书写方程式中就不会感到困难了，同时还可以灵活的运用它来解决一些问题，如某气体R在氧气中燃烧，其化学方程式为R+202=C02+2H20，求出R的 分子式。则R肯定是由C、H元素组成，分子式为CH4。
复习是整个教学过程中一个重要的组成部分，如果只是对前面学过的知识简单逐章重复，学生往往会觉得毫无新意，缺乏兴趣，所以要对教材作全面考虑，注重各章节的联系，找出规律，形成学生清晰的知识结构，如在复习物质的化学性质时，可以结合“各类物质之间相互关系”的图，对照进行，以拓展学生的思维，加深对原来知识的理解，在复习中，还可以把学过的分子、离子、原子、质子、中子、电子六种微粒联系起来，比较它们的异同点。复习要使知识系统化、条理化、规律化、养成学生分析思考的学习习惯。