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在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
作者：霍现花
来源：《新课程·小学》2012年第10期
摘 要：小学数学是一门基础学科，关系着学生数学基本知识的掌握，同时小学数学也是工具学科，搞好小学数学教学，对于学生在生活中更好地去运用数学有着十分重要的作用。就一些教学经验以及日常学习心得，谈了如何激发学生的学习兴趣。 关键词：小学数学；生活化；趣味化；教学；心得；体会；策略 一、从生活角度入手，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，同时这个时期的学生也希望得到教师、家长的赞赏，所以，笔者在教学过程中往往会采用生活化教学，提高他们的成功意识，激发他们的数学学习兴趣。比如，在讲“简便运算”的时候，我给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算一下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱？如果是你，你怎么算呢？来，我们大家一起算，看谁算得最快！于是，学生就忙着在本子上计算了起来，53+43+68+47+57+32+90，十秒后，我就给大家说：我已经算出来了，是390元！大家都惊奇地看着我，我说：其实这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并重新组合就可以了，其实就是：（53+47）+（43+57）+（68+32）+90，也就是100+100+100+90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后妈妈让我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好地运用起来哦！这种方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。 二、从故事角度入手，激发学生的学习兴趣
小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师只是进行枯燥的讲解，学生可能很难认真地听下去，而如果将教学的知识融入故事中，让学生在玩的过程中进行学习，就会收到很好的教学效果。比如，在学习分数时，我给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒要到西天取经，有一天他们口渴了，唐僧让猪八戒去找点解渴的东西来，猪八戒就高高兴兴地去了，他到了一个西瓜园，偷了几个大西瓜，还说：刚好4个，我们每人一个，走到半路，他很渴，于是就自己先吃了一个，还剩3个，他想：这3个西瓜我们4个人怎么分啊？于是他走着走着又吃了一个，拿着2个西瓜回去了，于是他们4个人就分了剩下的2个西瓜，请问他们每人吃了多少西瓜？学生很快就回答出来：每人吃了1/2西瓜，我接下来又问：他们每人吃了西瓜总数的多少？于是大家进行了思考：猪八戒吃了2个半，就是2.5/4，即5/8，我继续追问：猪八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊？有了前面的答案，学生很快
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答道：5倍！于是，一个比较困难的分数应用题就被这样的一个故事解决了，同时通过故事，大家还学习到了很多新的知识。
三、从生活经验入手，激发学生的学习兴趣
小学生的生活经验虽然不丰富，但是他们有一定的生活体验，在教学过程中让他们有机会进行生活经验的展示，让他们有一定的成功感觉，这样能很好地激发他们的学习兴趣。比如，在学习完“四舍五入”后，我给大家举例：学校组织学生考试，每个考场20个学生，我们班有45个学生，那么需要分几间教室？有些学生算出45÷20=2.25≈2，说需要2个考场，很快有学生发现不对：2个考场只够40个学生考试，那么剩下的5个学生怎么办呢？于是我给大家讲解：其实生活中有些时候我们是不能使用四舍五入的，算如这就是一个例子，我们要根据实际情况进行适当的四舍五入，而不是所有的情况都可以四舍五入的。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发学生思维去思考，从中自主发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽然用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不但能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 （作者单位 河北省邯郸市磁县黄沙镇学区前辛安小学）