上出学生们喜欢的美术课

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上出学生们喜欢的美术课

作者:韩贞玉

来源:《读写算》2014年第47期

【摘要】小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便会产生畏难情绪。对美术课现在的学生存在这样一种心理,喜欢上美术课,但并不是真正的喜欢美术课,而是美术课较其他科目而言课堂气氛轻松,学生想趁这个机会放松一下心情。 【关键词】学生们;喜欢;美术课

什么样的课能让学生喜欢上,我认为应该是学生感兴趣,学习过程倍感特有成就的那种课。这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是关键。在教学实践中,我在学生学习过程评价和绘画能力提高上做了积极的探索,效果还好。那么怎样才能上出让学生真正喜欢的美术课呢? 一、让学生真正从内心喜欢美术

但并不是所有的学生都有艺术天分,画出的画都很好,但是做老师的必须激发学生的自信心,唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明:学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心,积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心,这样美术课堂气氛常常是很活跃的。 二、激起学生创作的兴趣

美术这门学科,如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长,就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生,年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析,一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性,低年级的学生注重于外观形象,高年级则偏重于设计和制作。如六年级的《画脸谱》,假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦,必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改,变成让学生来当京剧演员大师,顿时,场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩,以前学生们只是在电视上观赏过,现在要他们自己动手,来给这些“演员”涂脂抹粉,立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段,再借机把一些民族传统艺术的有关知识,诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时,一个个挥笔抹彩,似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何,是否够标准,这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%,学生的兴趣激增,情趣高涨,并在此基础上认识并了解了一些简单知识,提高了自己的知识面,并从中感受到艺术创作的愉悦。其次,运用多媒体,它声形并茂,色彩艳丽,生动直观,吸引学生的视觉、听觉,让学生留恋、向往。再次,我们的教材中,有不少课题需要学生走出教室,

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实地写生,如四年级我上的《用色彩画风景》,当时如果只在教室中讲,该画哪些部分,哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等,这样的闭门造车,学生可能会兴趣大减,不如让学生去实地走走看看,感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方。然而,现在要学生用画家的眼光去感受它,感觉生活一下子是一幅完整的画,这可能有难度,但学生在走进环境感受生活的过程中,感悟能力增强了,绘画能力提高了。 三、促使学生绘画的能力,发展有效

美术课堂重点在于对学生表现能力的培养,创作能力是在表现能力的基础上才能体现出来的。所以我在教学中,重视绘画表现语言的教学法。把复杂的形象分解成简单的绘画语言来表达,所谓的绘画语言就是点、线、面等。如用基本形方、圆、三角等来组合各种形象。使学生容易掌握和操作,短时间内提高了他们的表现能力。

为了促使学生的绘画能力,我注重教学细节,如在橡皮使用上。很多学生有盲目的反复的使用橡皮的坏习惯,以至于延误完成作业的时间。针对这种情况,我要求在美术课上,学生应把橡皮收起来,放到文具盒内,在画画过程中不允许使用橡皮。即使是出现了他们所说的“画错了”的情况,也不能使用橡皮擦掉。针对他们所说的“画错了”的情况,我要求不用擦掉再修改,而是根据情况动脑筋直接修改,用我的话来说:无非是多了几根线条。我给他们解释,绘画的过程没有真正的对或错的分别,只要动脑筋都可变成美丽有趣的画面。我经常把古代东吴画家曹不兴《点墨成蝇》的故事讲给同学们听,促使他们形成一个观念:只要动脑筋,画面上的任何不和谐的元素都可以变成美丽的亮点。 四、在生活中寻找创作的源泉

在教学中,我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断,并将此放在教学目标之首位,用它作为衡量美术学科成与否的标尺,在这样一种教学动机的指导下,学生就会跟在教师后面去模仿,他们观察到什么?感受到什么?一切很难找到答案。我认为在美术教学中,首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的构造、形象,又何谈有新的创造呢?我在教学“自行车局部写生”一课时,发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹,有学生说他不会画。我感到很奇怪,开始他们一个个兴趣盎然,现在为什么会这样?于是,我把一个原先要画自行车的小男孩找来,问他为什么不想画了,他指着自己只画了几笔的自行车告诉我,不知道那里该怎样画。这时,我才突然领悟:创作源于生活!没有生活中的接触与观察,学生怎么画得出原本的自行车的部件、构造都不明确,难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?那不是闭门造车吗?生活处处有美,艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家,就像一头刚刚学习捕食的小狮子,还必须在母狮的循循善诱下学习捕获,掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力,从而使学生能够感受到生活的美,并从中捕捉到美,产生对美的表现欲望,以达到创造美的目标。

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让学生喜欢上某一节课容易,如果每一节课都让学生喜欢那不容易。作为学生走上美术创作之路的启蒙者,需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹,燃起艺术的火花,使他们在人生的这段行程中,充分地发展自己的个性,激发兴趣,展现自己的能力,展示自己的艺术才华。不断的提高自己的业务水平,提高自身的教学魅力。通过以上几个措施,我感觉现在的学生还是比较喜欢上美术课的,并且都能认真的完成作业。这样我们才能够上出学生们喜欢的美术课来!

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