初中英语阅读教学中文本解读的微技能
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在这一过程中，教师解读文本的角度和深度直接影响学生对文本的理解和体验。在文本的解读中，教师须多元解读文本，挖掘文本所蕴含的丰富信息，读出他们的逻辑关系、内在思想，读出文本背后的内涵，并在阅读教学中加以体现，从而引领学生理解、体验和感受文本，赋予文本以生命，赋予课堂以活力，使阅读教学变得立体和综合，最终实现提高初中生综合语言运用能力的目的。但在日常英语阅读教学中，由于教师缺乏对文本的深度解读，很容易被大量的细节信息所左右，往往只关注如何引导学生读懂文章所描述的具体内容，片面地认为阅读就是扩充词句运用和巩固分析语法，而没有从整体意义的高度去把握全文；教学设计只侧重于文字信息，阅读大都停留在字词句和语法规则上，造成学生无法深入真实的语境中，对文章缺乏体验和感受，对作者的写作意图、语言特点、写作风格、情感态度、篇章结构、句群关系等缺乏深层次的理解。因此，笔者认为在初中英语阅读教学中，教师应提升文本解读技能，有效激活课堂。
一、解读文本结构：从整体入手，梳理来龙去脉 语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和语意的完整性，这就要求读者在阅读中超越句子层面的理解，走向以语篇为单位的整体阅读教学[1]。学生在阅读文本时，只有把握好文章的结构才
能理清文章的脉络，才能对文章进行整体的理解，深入品味文本谋篇和构思。
例如，在教学外研版九上Module 4 Unit 2的阅读篇章My“perfect holiday”时，教师要帮助学生在文本的谋篇布局上理清两条主线：一是故事发展情节线，二为主人公对于“home alone”情感变化线，如表1所示。
教师抓住这两条线索，学生就可以较清晰地把握整个文本的基本内容，理清事件发展的脉络，从而引导学生了解主人公的心理变化过程，并凸显主题，即Being home alone is not always perfect. The support and love from parents are so important. It is necessary to learn to do some chores in the spare time. 因此，教师在解读文本的过程中，一定要保持通篇意识，在深入解读的同时，努力挖掘主线，使得文章框架清晰，主旨突出。 二、解读文本特征：从文章的标题、图片入手，预测文章内容
标题反映文章主题，可以帮助读者预测文章内容，激发阅读兴趣。图片生动、形象、信息量大、表意直观。从这两方面着手，能有效地预测文章内容，解读文本。 1.解读标题，预测文本内容
标题通常是对文章内容的提炼与概括，可以帮助读者预测文章内容，激发阅读兴趣。在阅读前，教师可以引导学生根据已有生活经验和知识，解读标题，培养学生的预测能力。同时，对文
章标题的正确理解，能帮助学生在阅读文章时，揣摩作者的意图和行文思路，感受作者的心声，从而深刻地理解所读材料，为深层阅读奠定基础。
例如，外研版九上Module 1 Unit 2阅读篇章标题为：A great wonder of the natural world. 笔者这样引导学生进行内容预测：
T： From the title， we can see “the natural world”， so is this passage about a man-made wonder or a natural wonder？
Ss： Certainly it is about a natural wonder. T： What do you think the wonder is about？ Ss： The leading title is “The Grand Canyon was not just big”， so the wonder is about “the Grand Canyon”. T： Excellent！ When we talk about the great wonder， what will we first describe it？
Ss： Perhaps we will talk about “how deep， how long， how wide， how high， how far， and where.”
T： Quite right. We usually use some adjectives to tell facts such as wide， deep， high， tall and so on. Some adjectives tell the opinions， like wonderful， huge， great， beautiful， and so on.
通过上述对文章标题的解读，教师有效推进了对文本内容的