第十二章
一、填空
5、目标参照测验的信度包括两方面的一致性是：（1） 学生在针对同一目标设计的若干测验上反应的一致性 ，（2） 在不同时间测量的一致性 。
6、在布卢姆的认知目标分类中，检测“知识水平”的学习行为标准（或作业标准）是 测验情境与原先的学习情境相同 。
7、在布卢姆得认知目标分类中，检测知识（记忆水平）与能力（理解与应用水平）的操作标准（或行为标准）是 测验情境与原先的学习情境的变化 。
8、加涅要求课程设计达到的标准是 90%的学生能达到90%的目标的掌握 ，不同于布卢姆的掌握标准。所含要求掌握 85% 标准项目
9、按加涅的学习结果分类，掌握概念的行为标准是 根据概念的定义给事物分类 、 掌握规则的行为标准是 应用规则做事，用行为演示规则 ，掌握高级规则的行为标准是 应用简单规则生成一种新的成品 。
10、掌握动作技能的行为标准是将学生执行的动作技能与标准动作加以比较。 11、态度可以通过 问卷调查 和 通过行为记录来测量和评价 两种方式测量。
12、影响学习成绩的三个内部目标是：（1） 智商水平 ，（2） 学习动机 。（3）原有知识，其中 （1）（2） 决定学习快慢； （3） 决定学习成败。
第十三章
一、填空
1．成就动机理论起源于心理学家 默里 的研究。阿特金森将成就动机分为：力求成功需要 和 避免失败需要。
2．韦纳概括了人们将成败原因归因的三个维度，它们分别是 控制源，稳定性，可控性。
3．控制点理论认为，内控的人格特征是 相信努力等内部力量控制自己；外控的人格特征是 相信外部力量控制自己 。
4．奥苏伯尔提出推动学生学习的成就动机是：认知内驱力， 自我提高内驱力， 附属内驱力 。
5．马斯洛的需要层次理论由低到高分别是：生理，安全、归属，自尊，认知 ，审美，自我实现。 6．动机的两种功能是：唤醒功能和指向功能。
7．对学习动机最常见的分类是将其分为：外部动机和内部动机。前者容易产生成绩目标定向 的学习，后者容易产生掌握目标定向的学习。
8．柯维顿根据学生对学业成败的不同倾向将焦虑影响分为判断阶段，学习和解题 阶段，回答问题阶段， 阶段。
9．课堂目标结构的类型主要有：竞争式，合作式，单干式。
10．自我有效感是学生对 自己特定的活动能否产生特定结果 的预料。
第十四章
一、填空
1．课堂管理的两项功能是：激励功能，维持功能。
2．影响课堂管理的主要因素是：学校领导类型，班级规模，定型期望，班集体性质。 3．课堂群体动力包括群体凝聚力，课堂气氛，群体规范，人际关系。 4．群体动力的概念最早是由心理学家勒温提出的。
5．勒温对领导方式所作的经典研究中包括的三种领导方式是：专制型，放任型，民主型。 6．群体规范对个体的影响主要为：从众，暗示，流行。
7．人际吸引与排斥的结果将出现三类人缘关系不同的学生，他们是：人缘儿，孤立儿，嫌弃儿。 8．从管理的角度看，课堂结构包括：情境结构和教学结构 。
9．根据纪律形成的原因，可以将纪律分成：教师促成，集体促成，任务促成，自我促成。
10．行为矫正技术是以条件反射原理为基础的技术，它强调外部行为的改变。而心理辅导则强调通过改变认知、信念、价值观和道德观念而改变行为。