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浅谈初中数学教学模式探究
作者：李清明
来源：《世界家苑》2017年第12期
摘要：随着教育目标的不断深入和改革，初中数学教学也有了新的教学使命。对于初中生而言，数学教学不单单只要求学生掌握基础知识，把握基础的题型，在初中数学的教学过程中，教师应该加强学生数学技能的培养，努力激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率和质量。在这我结合个人的实际教学经验从以下几点阐释。 关键词：初中数学；学习兴趣；教学方式；
兴趣是最好的老师，学生一旦对某些事物产生浓厚的兴趣便会有巨大的动力。初中数学课堂成效低下的主要原因在于学生对数学学习的兴趣不够浓厚，因此要想提高初中数学课堂的效率和质量，首要的任务应该是提高学生对数学的兴趣。在数学教学中，教师需要充分了解学生的特点和学习进度等情况，结合实际情况，采用生动形象的模式将需要讲述的内容与具体的生活实际结合起来，融合于具体的教学情境中，增强学生对知识的记忆和理解。例如，在学习抽象的几何时，教师可以借助相应的模型来提升学生的空间想象能力，让学生感受到学习数学的乐趣，能夠从根本上理解和掌握相关知识，这样也有助于学生对数学内容的学习和掌握。 一、渗透数学思想，培养学习兴趣。
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”，初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。
二、满足学生的求知欲
情感教育活动开展的基础是借助丰富的课堂教学内容来使学生产生积极的学习情绪。在传统的初中数学教学活动开展中，教师会借助系统编排的数学教材内容向学生统一传授抽象的前人的知识、经验，忽视了学生个性差异的存在。学生的个性差异是其产生求知需求的基础，既然教师要调动学生的情感，使其对数学学习产生兴趣，就需要从其个性差异人手，选取符合其数学学习实际情况的内容来满足其学习需求，并激发他们的求知欲望。以“几何”教学为例，倘若教师在教学之初直接将什么是几何直接呈现在学生面前，不仅不能使学生理解什么是几何，