资源共享重人才 多层共进促发展
——阜南县王店孜乡教育发展启示录
作者： 学校：阜南县第一高级职业中学 课题名称：农村职业教育问题的研究
姚 华
（省级课题）
资源共享重人才 多层共进促发展
——阜南县王店孜乡教育发展启示录
阜南第一高级职业中学 姚华
摘要 农村职业教育的发展是与当地教育的整体发展分不开的，本文从阜南县王店孜乡教育发展所给我们的启示入手，阐述了教育中应该注意解决的问题：1.教师资源的共享与教学资源的共享；2.人才的开发与利用；3.对有寄宿需求的学生实行在校寄宿制，统一安排，统一管理，注重教学管理；4.不惧竞争，公办、民办共同发展，普通教育与职业教育齐头并进。教育的规模效应与分层是同在的，教育大环境的形成更有利于教育小环境的营造，职业教育与普通教育是在竞争中求发展的，农村职业教育的发展的瓶颈在于找准努力的方向。
关键词 农村职业教育 教师资源共享 竞争 人才 教育之乡 正文
农村职业教育一直以来都是我们职业教育参与者们所关注的问题，它伴随着职业教育发展也经历了起伏跌宕的历程。而农村职业教育与农村教育的整体大环境是分不开的。处处留心皆学问，2013年8月——2014年7月我在阜南王店孜乡中心学校下乡支教，在此经历了我从教以来对于教育改革与发展变化的最直接的感受。这种感受不是浅淡的，不痛不痒不喜不悲的，而是实实在在的、发人深思的，与教师的利益、学校的发展及学生的前途息息相关的。
王店孜乡的教育发展是个比较成功的案例，在此周围居住的居民家庭中的适龄学生基本就在本地完成九年的教育过程，而不用远赴阜
南或阜阳去完成学业。当然是因为这里的教育质量好，这是留住人的根本。说起王店孜乡的教育，不能不提的是远近闻名的“亲情学校”，在我的印象当中，亲情学校就如同一个著名的电视栏目“变形计”，把一些问题少年转变成让亲人和老师所喜爱的学生，让好学生变得成绩更好、素质更优良。这所学校的成名就在于它这种不同凡响的教育效果，而要达到这样的效果，最关键的一点就是要有懂得教育教学管理的学校领导班子。
说起多年前的王店孜乡，给大家的感觉可能就是：王店孜是阜南县的“西伯利亚”， 到王店孜的路是九曲十八弯加泥泞不堪，再加上荒凉瘆人和令人堪忧的治安，这里是外人不愿意来的地方。去年和我一起到王店孜中学下乡支教的徐老师的母亲曾经在王店孜生活过，她提醒女儿到王店孜去的路上一定要小心，以前二郎桥下经常是老抢出没的地方。一年的支教工作平平安安的结束了，我和徐老师感到很欣慰，没遇到令人不安的治安问题，没遇到过于恶劣的天气。因为现在的王店孜已今非昔比，路还是那条路，只不过已是平坦的水泥路，路两边的居民建筑也成为吸睛之处，有的民居可谓是“高端、大气、上档次”。这说明了王店孜经济比以前大有进步，这当然是与国家发展的大环境及王店孜乡政府对农业、农村、农民的大力扶持的小环境分不开，但与亲情学校对当地经济的拉动也是分不开的。一个成功的典型能起到很好的示范作用，亲情学校的成功也带动了当地民办学校的发展，一些颇具规模的民办学校相继产生，这对当地经济无疑是一种促进。同时对于当地的教育发展及人文环境的优化都是一个极大的
推动。县城里的孩子甚至是外省外县的孩子也来到亲情学校上学，这些孩子的家人会经常开着私家车或乘车来学校看望孩子，王店孜变得热闹起来，王店孜也因为亲情学校的声名鹊起、家喻户晓而声名远播。
说到亲情学校，不能不提的是亲情学校的创办人，当地著名的风云人物——杨俊江校长，杨校长也是现今王店孜乡中心学校的校长。杨校长不仅眼界高远，而且是个博学多识的才子，他对于教育学、管理学、心理学、政治学等多方面都有其独到的见解。每一次在王店孜中心学校的全体教职工会议上，都能见识到杨校长的口才与学识。比如，马斯洛的需求层次理论，是行为科学的理论之一。我是财经类专业的老师，对于这个理论是接触很多的，但是在听过杨校长对于这个理论的阐释之后，感觉自己对于这个理论的理解与挖掘就不如杨校长那样深刻又切合实际。他能把一些高深的理论与现实工作中的情况联系起来，让人在自然而然中接受到正面的让大家认可的观点。杨校长同时也是个重亲情的人，他在开会时提的频率最高的话题就是倡导大家重视亲情、孝道，由此我终于知道了亲情学校名称的由来。
说了这么多，是想让大家与我一起再次品味一下王店孜教育如今的成功之处，引起大家对它的成功原因的思考。在我这一年的观察中，让我感触颇深的有以下几方面：
第一，王店孜乡教师资源共享，促进整体教育事业的发展，激发了教师的工作动力，并让教师们从中得到实惠。
王店孜乡的教育发展是以王店孜中心学校为中心辐射的，中心学校的校长起到关键的领导作用。杨俊江校长所做出的让全乡教师资源
共享的决策是一个具有重大改革意义的决策。中心学校在王店孜乡由于所处地理位置优越，教师一般都愿意留在中心学校，而不愿到更偏僻的学校去，哪怕是这些学校很缺少教师而中心学校教师有富余。在杨校长做出全乡教师资源共享的决策后，每一位教师都被安排到适合自己的位置上，都能达到工作量饱满。而富余的教师会被安排到需要教师的学校去，而且同时会给这些教师选择的机会，看你是选择公办学校还是民办学校。如果是去民办学校，民办学校就得每年给中心学校一万元钱，因为公私是分明的。
这一决策既解决了本乡教师资源分配不均衡的情况，又解决了教师资源浪费的情况。老师的工作量饱满的同时还制定了相配套的奖惩措施，只要教师认真完成工作任务就会有丰厚的收入。这一措施实施后的结果现在已有很明显的成效，就从王店孜中心学校的大部分老师在阜阳购置有房产并有私家车这一点就可见一斑。我在王店孜乡支教期间，既享受免费的午餐，又能享受与本校老师同等的福利，这是起初我们没想到的，因为在其他学校支教的老师在被支教学校是得不到一分钱的。
启示一：教师资源共享，这个思路很好，我很佩服杨校长能把想法变成实际行动的魄力，因为每一项改革措施总会有阻力和不和谐的声音。但是杨校长做到了，而且做得很好。对于教育教学改革需要的就是这样的有实行力的人。由此，我也想到教师资源共享应该扩大它的实施的空间范围。如果有教师资源共享，多年前我们的一些职业学校的专业课教师就不会沉寂多年而不得不转专业，如果有教师资源共