...
高中语文必修③
第 10 课《过秦论》导学案
编写人：陈学富
审核：高一语文组
时间： 2012-3-26
班级 组别 组名： 姓名
【学习目标】
1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表 情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。 【学习重点】
背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。 【学习难点】
结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 【学法指导】
讲授法、合作探究法 【时间安排】
三课时
【学习过程】
第一课时
【学习要点】
1．预习全文，疏通文句，了解大意。 2．学习课文第一段。 【学习步骤】 一、 知人论世
1．关于作者：
贾谊（前 200—前 168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。 年少即以文才超众著称。 20 多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面 多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。 死时仅 33 岁。他的政论散文《过秦论》 《陈政事疏》 （也称《治安策》 ）《论积贮疏》等，体现 了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔 锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》 传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论， 撰写了《屈原贾生列传》 。
第 1 页 共 9 页
，另
...
...
2．时代背景：
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受 了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻自或子鬻 卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石，钱万值马一匹达 百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时“：自天子不能具钧驷，而将相或 乘牛车，齐民无藏盖。 ”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过 秦”以“规汉” ，主张施行仁政， “与民休息” 。当然，贾谊所说的“仁政” ，完全是站在统治 阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历限局的史、阶级的 ，限局我们不能苛求。
二、自主学习
1. 给下面加点字注音 ①合从．（ ）缔交赢．粮而景（ ） 从．（
） 因利乘．（
）便 万 乘．（ ）之势 ② 宁．（ ）越 王侯将相宁．（ ）有种乎
宁．（
）静乐．（
）毅
安乐．（
③翟 （ ）景
墨翟 （
） 召（ ）滑 累召 （ ）不应
蒙恬 （
） ④ 逡．． （ ）巡
．
鉏耰棘矜．（． ） 矜．．（
）持 ． 度．（
）长絮（
）大 度（ ）德量力 内立法度．（
）
2. 解释下列加点字词 ①务．耕织（ ） 守．战．之具（ ）
② 会．盟．（
）
重．宝（
）
③明．智．忠信（ ）
尊贤而重．土（ ） ④兼．韩、魏 ? ? 之众（
）
杜赫之属．（ ） ⑤于．是．六国之士（ ） 于．是．从散约（败 ）
⑥开关延．敌（ ）
天下诸侯已困．矣（ ） ⑦ 因．利．乘．便． （ ） 延．及孝文王（ ） ⑧享．国之日浅（ ） 陈．利 ．兵．而谁何（
）
⑨铸以．为．金人十二（ ） 自以．为．关中之固（ ） ⑩斩木．为．兵
（ ）
同年而语． 11 天．下．非小 ．弱也 （
）
为．天．下． 笑 者 （
）
3. 说明下列加点词的用法：
①天下云．集响．应，赢粮而景．从 ②外连衡而斗．诸侯
③然陈涉瓮瞩绳枢之子 ④序 八州而朝同列
．
．
．
4. 下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？ ①于是秦人拱．手．而取西河之外（ ） ② 秦 无．亡．矢．遗．．链之．．费
（ ）
第 2页共 9 页
...
）
...
③伏尸百．万．，流血漂．橹．（ ⑤一夫作难而七庙．．隳（ 【附】练习答案： （1）① zònɡ
③ Zhá i duó
dù
yínɡ dí
cónɡ shà o ）
） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱．．（ ）
chénɡ zhà o
shènɡ tiá n
②Nìnɡ xi ā n
nìnɡ nínɡ qín
yuè j īn
lè duó
④ qū n
（2）①致力，从事；防御和进攻②诸侯间聚会而结盟；贵重③懂事理，有远重④同时 尊；见并有；类⑤介宾短语，在那时；介宾短语，从此⑥迎接；困窘，困厄⑦凭借有利的形势；延 续⑧享有；时间短暂；陈列；锋利；兵器⑨以，连词；为，做；认为⑩树木；兵器；论 家；变小，缩小；削弱，变弱；介词，被；天下的人 （3）①名词作状语 （4）①夸张
②使动用法③名词作状语
③夸张
④使动用法
11国 ○
②夸张 ④比喻⑤借代
三、合作探究
学习课文第 1 自然段：
1．朗读本段，体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长 的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这 是一般的规律。本段的动词——“据” 顿。
2．参看注释，想想“有席卷 ? ? 之心，? ? 之意’伺如何翻译，说说你从这句翻译中受 什到么启发。重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。本段突出强调两点：其一，如上节所讲， 同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手 而取? ? ”可译成“毫不费力地夺 取了? ? ”或“拱手之间就 夺 取了? ? ” 3．提问：从注释中我们知 ，道
“席卷 ”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思， “宇内”“四海”
“拥”“有”之后要有停顿； “内”“外”之后还应有停
“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有? ? 之意，? ? 之心”句换成“有 吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就 繁呢？
明确 ：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情 态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一 统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气 势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
4．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可 以看出这点？
明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”
。而秦的攻
夺 天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室” 告诉我们， 孝公在摄政之初仍是 “固守” 秦地， 对“周室” 亦只是暗中 “窥伺”。后来由于 “商 君佐之”，才开始有了 “席卷 天下” 的行动， 虽然在此之前， 他已有了 “地利” 和“人和”（“君
第 3页共 9 页
...