浅谈如何有效激发学生学习汉语拼音的兴趣
汉语拼音是小学低年级语文教学的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，还可以培养学生自学识字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。但汉语拼音教学，一向被老师们认为是任务艰巨的。因为一年级的小学生刚刚入学，年龄比较小，行为习惯和学习品质都要一点一点地从头培养；另外汉语拼音字母学起来比较枯燥，对孩子们来说，拼读又非常难掌握。那么怎样才能有效激发学生学习汉语拼音的兴趣，使他们乐学呢？下面结合我的教学实践，略谈我的几点体会：
一、结合插图，巧用口诀
现行的苏教版拼音教材，编者给每一篇课文都配上了一幅彩色的插图。这些插图接近生活，富有情趣。教师可采用启发联想的方式，激发学生从图中或者儿歌中找出新学的字母，并用琅琅上口的儿歌给拼音创造语境，既让学生语言得到了发展，又强化了学习兴趣。如教学“g、k、h”时，可以通过让学生观察插图后，自由叙说图意。然后从图中“哥哥”、“蝌蚪”“河边”等具体意象中引出“g、k、h”的发音，并通过总结图意，创设儿歌来营造拼音学习的语境：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟、很听话，忙把蝌蚪送回家”。这样的教学设计，形象直观，方便学生识记，学生也很感兴趣。
另外，短小上口的口诀也是小学生喜闻乐见的形式。结合儿童机械识记强这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生读背，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母a、o、e时，可以读“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且使他们更快更准确地掌握了这些字母。读背口诀还可以帮助学生记住字母的字形，分辨形体相近的字母，牢记拼音要领，拼写规则和标调规则等。
如：在区分“b、p”时可以编：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p。教给了一些口诀后，可以启发学生自编口诀，如学了两扇小门m、m、m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。”有的说：“像只小凳n、n、n。”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。” 再如：在教学j 、q、 x 和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。教学时可以先通过讲故事激发兴趣：“今天，j、q、x遇到了一个特殊的朋友，它带着墨镜（相机出示ü），j、q、x都不想和它交朋友，因为戴着墨镜和别人握手是不礼貌的，那怎么办呢？”学生听完故事后，都积极参与，有人建议让ü把墨镜摘了再和j、q、x交朋友，教师可以利用这个契机，通过编口诀“小ü遇到j、q、x，去掉墨镜还读ü”来强化记忆。这样既巩固了所学知识也培养了学生的分辨能力，达到将知识学好用活的目的。通过多次启发、引导、训练的教学方法使学生一步一步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务。
二、游戏激趣，寓教于乐
低年级学生自制力一般都较差，教师如果进行重复单调的训练，小学生肯定会觉得很不耐烦，那么就得通过设计多种形式的教学，寓教于乐。 除了靠图片、教具、语言激发兴趣外，还可以设计有趣的游戏，让他们动一动、玩一玩。
如“猜谜语”来引入新学字母、“对口型”巩固正确的发音口型、“开火车”拓宽学生参与面，“找朋友”来学习音节的拼读、“摘果子”来竞赛激趣等。还可以让学生自制拼音卡片，听音把卡片迅速找出来，借助火柴棒，用火柴棒代表声调，摆一摆，读一读等。这能使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，学生学得轻松愉快，所学的字母又能牢牢记住。另外，在孩子注意力分散或者纪律涣散时，使用简单易操作的口令游戏，效果也出奇地好，如拍手游戏：上课铃声响，立即进课堂；谁的眼睛看老师，我的眼睛看老师；一二三、坐坐正等。游戏和学习是少年儿童最主要的两项活动。游戏不等于学习，但对于低年级的小学生，学习离不开游戏。
三、联系实际，学以致用
学习的目的是为了运用。第一天学习汉语拼音，我就教学生学习儿歌“汉语拼音用处大，读书写字需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它”，以此来明确学习汉语拼音的目的，又在平时教学中，及时纠正学生方言，相机强化这种作用。
当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学的姓名，家庭成员的称呼；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片，让学生试拼；把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼；在班上开辟“每日一拼”专栏，内容短小丰富，做到人人拼；课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上，让学生独立读懂。如此种种，让学生和拼音天天见，天天用，大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性，丰富了语言。
四、充满童趣，鼓励评价
给低年级小学生讲课，教师要多用生动活泼、直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色。如在创设情境时，通过富有感染力的语言，能让学生很快被吸引，其乐融融地快速进入到学习状态。如学习新的字母时，可以用神情并茂的语言这样导入：小朋友们，今天拼音王国又来了几位客人，你们想认识他们，和他们做朋友吗？学生听到这样形象有趣的语言都来了劲头，踊跃参与。在教学整体认读音节zi、ci、si时，告诉学生i跟在声母z、c、s后面，但是不发出声音，所以给它一个特殊的称呼“哑巴i”，这样形象生动的比喻，学生易记又牢记。又如学生读书写字姿势不正确时，我就问：笔直的小树苗，漂亮的小花朵在哪里？小朋友们都会心领神会，愉悦地调整姿势，这比生硬的说教效果要好得多。
拼音对于刚入学的孩子来说是很困难的，比如整体认读音节，占三格的字母是哪些，鼻韵母，复韵母等等，经常弄得孩子晕头转向，所以作为教师，对于学
生频繁的错误，要给予无限的耐心，用鼓励的眼神代替严厉的批评，让他再试试，再勇敢些；保护他们学习汉语拼音的热情。对于学生点滴的进步，要及时激励表扬，增强学习汉语拼音的信心。
众所周知,兴趣是最好的老师,只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之，只要精心设计好每一课的教学内容和教学形式，就能使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力因数，让学生变被动为主动，培养学生的思维能力，观察能力，提高学生的整体素质。当然，激发学生学习拼音兴趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。