2、作者曾多次到南方少数民族地区深入生活，他们善于吸取当地群众所流传的对歌、对舞、载歌载舞、一领众和的艺术表演形式，并采用民间歌舞音调来塑造乐曲的音乐形象，乐曲中用音色的变化表现时而全体欢歌，时而独舞或对舞，在欣赏时可感受到边寨人民的喜悦心情和浓郁的生活气息。
全曲为较典型的三段体式，有四个明朗的主题。 全曲结构图式：
引子────A────B────A────尾声 第一主题 第四主题 第一主题重现 第二主题 第三主题
3、在手风琴的伴奏下，带领学生简单视唱第一主题和第二主题。 第一主题 1=bE4/4
本主题表现了山寨传来了北京喜讯的电波，继而在山谷中传出小伙子用牛角传递喜讯的号角声，传遍了千家万户，人们跳起了欢庆胜利的舞蹈。
第二主题 1=bE4/4
本主题由手风琴模拟双簧管音色，演奏出欢快而活泼的彝族舞曲，形象的表现了姑娘们在纵情欢跳和热烈的群舞交替进行的场面。第三、四主题略。
注意：在唱谱时，要求学生边打拍子，边视谱；并让学生们唱出旋律中的装饰音。 （由于听曲前的提示，大多数学生在欣赏时会注意区分各主题的主旋律，在手风琴伴奏下视唱前两个主题，既加深了《北》的印象，又针对曲谱视唱进行练习。）
三、手风琴练习
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1、各主题单手练习。通过上一节课的视唱练习，加深了乐曲的印象，下面针对第一主题和第二主题进行视奏练习。
首先是右手旋律的练习（双手都按C大调进行弹奏）注意装饰音的出现。（十分钟自由练习）
左手BS部分我们用刚练习的三角伴奏，进行配奏。行进如下：（三分钟自由练习） 第一主题全部用C音为基础的三角伴奏：1① 5① 第二主题全部用G音为基础的三角伴奏：5⑤ 2⑤
2、双手弹奏。在左右手单手弹奏熟练的基础上，双手进行弹奏。先分组进行练习，部分同学弹奏左手，部分同学弹奏右手，同时进行，再自由练习（十分钟）。
最后请几位同学单独进行弹奏，并指出其优缺点。
3、弹奏告一段落，播放音乐，让学生倾听乐曲，改正错误，巩固所学知识。 （在听唱完旋律后进行乐器的练习，回到了学生手风琴课的初始目的上，有了听觉和感觉的双重拓宽，各种练习掌握起来就得心应手的多。让学生先分手后合奏的练习方法，能让多数学生迅速掌握乐曲。[这个练习是本课的难点]）
四、拓展欣赏
1、听完手风琴模拟管弦乐的乐曲，再试听管弦乐合奏曲《北京喜讯到边寨》。 试比较：
乐曲的相同和不同之处？（不同点：从场面、气势、声效、乐曲表现细腻度等方面回答；相同点：从强弱力度、情绪等方面回答。）
（练习完毕后播放管弦乐演奏的《北》，不仅咖深学生们对乐曲结构、主题的深一步理解，还能分辨出乎风琴改编曲和原曲的异同。）
2、越来越多的作曲家为手风琴量身定做不同的乐曲，越来越多的演奏家近一步探索手风琴的技能技巧，使其能演奏更多类型的乐曲。对大众音乐的传播与交流起到积极的推动作用。下面试听两首由著名乐曲改编的手风琴曲《赛马》和《打虎上山》。
听完后提问：
两首曲子由何改编？（《赛马》改编自少数民族乐曲，或二胡独奏曲；《打虎上山》改编自现代京剧《智取威虎山》）
（最后两首试听乐曲中有少数民族风格的，也有京剧风格的，以实例说明手风琴模拟乐曲的多样性。）
五、小结
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大
大
大
大
在今天的欣赏课中，我们对于三角伴奏进行了巩固练习，并且对于我国民族、民间著名的乐曲《北》进行了欣赏和弹奏，进而感受了手风琴这种乐器的魅力。了解了其音色、力度的多样性，在以后的琴课中，我们将继续学习祖国各地方有特色的乐曲与旋律。我相信，不久的将来同学们不仅是民族、民间音乐的欣赏者，更是它的传承者和创造者! 教学反思：
本课意在通过欣赏手风琴曲《北京喜讯到边寨》，带领学生进一步巩固手风琴左手的技能训练（三角伴奏）。完成了教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，并能很好地引导学生，在今后继续了解手风琴曲的多元性。但本课的时间安排上稍紧张，在以后的教学中应注意教学内容的取舍。
《巴塘连北京》教学设计
一、教学目标:
1、在感受、体验、实践学习中，了解藏族风土人情，领略藏族民歌风格，培养学生喜爱藏族歌舞艺术兴趣，对学生进行爱国主义教育。
2、能正确熟练演唱歌曲《巴塘连北京》。
3、借助竖笛进行辅助教学，唱好歌曲的曲谱，唱好跨小结切分音，连音线，圆滑线。 4、欣赏并了解巴塘弦子，能学会跳简单的藏族舞的动作，并能利用舞蹈更好地学习歌曲。
二、教学重点：了解藏族风土人情及藏族歌舞风格。 三、教学难点：唱好跨小结切分音，连音线，圆滑线
四、教学准备：钢琴、多媒体课件、竖笛、打击乐器、藏族服饰等 五、教学过程：
（一）、情景导入：（2分钟）
多媒体播放彭丽媛演唱的歌曲《珠穆朗玛》视频，学生伴随《珠穆朗玛》音乐走进教室。 师：现在大家听到的这首抒情悠扬的歌曲是我国著名歌唱家彭丽媛老师演唱的《珠穆朗玛》，你知道它是哪个民族的民歌吗？
生：藏族的。
师：你怎么知道它是藏族的呢？
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生1：我是从音乐的风格感受到这是藏族的民歌的。 生2：我是从视频中的演员的着装知道的。 生3、我是从视频中美丽的风景知道的。
生4、我是从视频中的舞蹈感受到的。（学生各抒己见，课堂气氛活跃）
[设计意图：通过“情景导入”将学生的注意力集中到课堂中，诱发学生的学习兴趣。] (二)、新课活动（34分钟） 1、了解风情（3分钟）
师小结：同学们真是有一双善于观察发现的眼睛。接下来老师将带领同学们到藏族的村寨去做客，让我们充分感受藏族，了解藏族。（视频播放介绍藏族服饰的画面，藏族歌舞的画面）
看了这段视频，你能把你了解的藏族和大家交流交流吗？
生1：藏族是聚居在青海境内的主要少数民族之一。主要从事农业生产，大部分藏民信奉藏传佛教。
生2：生活在牧业区的藏族，多居帐篷，以炒面为主食，乐饮奶茶，喜食酸奶、牛羊肉等，农业区的藏族，多居庐室，以面食为主。
生3：藏族人民性格豪放，善于歌舞，每年生产之余举行赛马、射箭、摔跤等体育活动和“六月歌会”等文艺活动，往往气氛热烈、热闹非凡。
生4：藏族是一个能歌善舞、热情奔放、喜爱运动的民族。
生5：藏族的服装主要是传统藏服，特点是长袖、宽腰、大襟。藏族同胞特别喜爱“哈达”，把它看作是最珍贵的礼物。
[设计意图：通过此环节的活动，让学生了解藏族民歌的风格，以及风格的由来。] 2、学唱藏族歌（18分钟）
⑴、音乐记忆，学习旋律（11分钟）
① 师：同学们真是棒极了！看到你们这么博学多才，藏族同胞们可高兴了！你们看，他们载歌载舞在欢迎大家的到来呢。
（播放《巴塘连北京》音乐，巴塘弦子视频。让学生初步感受音乐。）
[设计意图：在欣赏藏族弦子步的过程中，利用音乐具有弥漫性的原则，让学生在活动过程里记忆音乐。]
② 教师范唱，体验情感
师：藏族同胞们载歌载舞把我们迎进了四川巴塘的藏族村寨，今天就让我们入乡随俗，
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做一回藏族人吧。同学们，你们愿意吗？要想做藏族人，那首先我们得学会唱藏族的歌。（出示《巴塘连北京》乐谱）
这就是刚才藏族同胞欢迎大家的到来时所演唱的歌曲《巴塘连北京》，实在是太好听了，同学们，老师也想来唱一唱。不过，老师演唱之前有个小小的要求，你们要仔细的听，看看这首歌曲的速度、曲调、情绪有什么特点？这首歌曲表达了怎样的情感？（播放伴奏音乐，师范唱歌曲）
师：谁来说说歌曲的速度、情绪、曲调特点以及歌曲表达的情感呢？（这首歌曲的速度是中速，曲调明亮舒展，情绪热烈欢快，尽情抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。）
[设计意图：在活动中让学生进一步记忆音乐，并感受音乐的美，同时培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力。]
③ 学习旋律，竖笛辅助
师：同学们回答得非常精彩！接下来我们就一起来学习这首歌曲。首先我们来学习歌曲的旋律，请同学们听老师用竖笛演奏这首歌曲，大家边听边划旋律线，看看你有什么发现。
（生仔细聆听师用竖笛演奏《巴塘连北京》音乐，随音乐划旋律线）师：听完老师的演奏，请说说你的发现。（请学生找出音乐节奏的特点，相似的乐句、句尾的连音线、切分节奏，感受音乐的节奏特点加深对音乐的记忆。）
师：同学们的眼睛真亮、耳朵真灵！请看大屏，这首歌曲有四个乐句，第一和第三乐句相似，第二和第四乐句相似。我们要唱好跨小节的连音线。这个乐句有三个5（sol），现在用连音线连起来了，就只唱一个5了，请同学们跟老师唱。再看这两个跨小节的切分节奏，后面一个音唱三拍，前面的节奏一个是前八后十六，一个是前十六后八，不要弄错了。请同学们跟老师读这两个节奏。唱一唱这个切分节奏。解决了这两个难题，现在请同学们随老师的琴声轻声的哼唱熟悉旋律，注意有连音线和圆滑线的乐句，还有跨小节的切分节奏都不要唱错哦。（师弹琴，学生哼唱旋律，熟悉乐谱）
师：这首乐曲有比较的十六分音符，节奏比较密集，所以唱起来真不是那么容易。现在就请同学们拿出我们的学习小帮手——竖笛视奏乐曲，进一步的熟悉旋律。（生自由练习吹奏乐曲,进一步巩固熟悉乐谱）
现在老师要来检查一下同学们的学习效果咯，请同学们在老师的伴奏下开始吹奏吧。 同学们吹得真是美妙动听！下面就请同学们完整流畅的演唱歌曲的旋律。
[设计意图：巧妙的利用竖笛进行难点化解，培养学生仔细聆听音乐的习惯，掌握切分
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